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首页 > 治疗 > TEACCH结构化教学法

结构化实践案例(一)

作者:李文荣 更新时间:2006-03-01 点击数: 百度一下

一.结构化在教育教学中的实践意义

结构化对于自闭儿童的教育教学来说,是一个非常适用且当时就能见成效的方法,它的成功,就在于自闭症儿童的刻板与互相匹配。因为,结构化把任何一件事物都进行了一定结构的设计。通俗地讲,应该是程序化。比如说,在放学回家后至吃晚饭这个时间段。正常人可能先看会儿电视,或先听一听音乐,或先喝点饮料,再写作业,然后再怎样。正常人可以自己安排计划好这一段时间,而自闭症则不同,如果没有外人引导,则无所事事或程序颠倒,在这种情况下,如果对其这段时间进行结构化:第一步,回到家先换鞋子;第二步,把书包放在自己房间;第三步,把外套脱下来挂在衣架上;第四步,为自己倒上一杯水;第五步,写作业;第六步,收拾书包;第七步,看电视(或……)。这样一来,自闭症儿童就可以和正常人一样,有条不紊发安排好这一段时间,且能把每个细节做好。在学校里也一样,有些时间里,他会不知所措,无所事事,所以我们会看到他们走来走去,在座位上玩手、拍手,或玩一件玩具。这还算好的,如果是情绪化很强的学生,在这种不知所措的情况下,就会急燥、发脾气或出去乱跑。而作为教师,不可能一对一始终陪伴、教育他一个人,怎么办?在实践中,我们尝试使用了结构化的教育方式,取得了可喜的效果,接下来,我就为大家介绍几个实例。

二.结构化应用于课间

杨某是一个高功能的自闭症,但同时也伴有情绪化。上课的时候很好,但一下课,同学们或上厕所,或干自己的事,或帮老师擦黑板,或玩玩具,而他,不知自己该干什么,坐在位子上就经常出现烦燥、发脾气,赶上老师不在场,他会做出一些激动的事情来。后来,我为他尝试看把课间活动结构化,针对不同情况,我设计了几套方案:

第一套:在一二节语、数主课下课后的课间时间里

1.  收起课本,换其他课本
2.  在厕所
3.  擦黑板
4.  帮老师倒上水
5.  玩某某玩具

第二套:在大扫除时间里

1.  收好文具
2.  把全班同学的椅子反扣在桌面上
3.  擦黑板
4.  倒垃圾
5.  用抹布擦洗垃圾筒
6.  冲洗抹布
7.  把同学的椅子全放下
8.  收拾玩具柜
9.  听到铃声坐在位子上

第三套:在下午集会的情况下

1.  收好文具
2.  把椅子排最后
3.  随同学到升旗处
4.  和教师坐在最后

第四套:在周三下午兴趣活动时

1.  插椅子
2.  随同学排队(最后)
3.  升旗处集合
4.  随某老师到兴趣小组
5.  每一节下课后上厕所
6.  回教室喝水
7.  回到兴趣小组
8.  第二节下课后回自己教室(坐在座位上)

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Tag: 实践 结构化 案例
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