听杨宗仁教授RDI讲座有感

　　提起自闭症，所有的专业人士和家长都知道它有三大核心障碍：沟通障碍、语言迟缓和行为刻板。但是很奇怪，当我们真正着手训练时，却往往忽略了最关键的障碍——沟通。而是不会说话就教说话，认知不行就教认知，行为不好则矫正行为。这样做的结果是什么呢？身为一个自闭症家长，我已深切体会到了训练偏差所带来的恶果。

　　我的孩子是02年确诊的，经过五年的训练，我教会他许多东西，教会了他说话，教会了他写字画画，教会了他溜冰、打羽毛球、乒乓球，甚至教会了他做家务。但是，他仍然是一个重度自闭儿，仍然不能上学，仍然不能容入社会。是我们不够努力吗？回顾五年来的日子实在让人心酸，星星雨、以琳、山东刘氏一一留下了我们的足迹，ABA、结构化、感统、听统、刘氏大运动和精细，各种方法轮番用过。孩子能识字，却不会认人；会说话，却不会沟通，因为我们一直在治标而没有治本。用杨宗仁教授的话来说，就是“我们训练了孩子的口语，却没有训练他的沟通”。为了让孩子开口说话，我们教他发音，教他仿说。几年下来，他学会了很多句子，有很多词汇，却不会用这些句子和词汇去跟人沟通。

　　杨教授强调，ASD的核心缺陷就是沟通，它包括：社会性趋向、模仿、社会参照、分享式注意力、游戏和情绪的调控。这一能力正常孩子是天生具备的，而自闭儿却需特殊训练。为了让大家清楚地认识到自闭儿的这一特点，杨教授特意为我们放映了两个短片：一个是一位三岁多的高功能自闭儿的游戏片段，一个是她不到半岁的妹妹（正常孩子）同样场景的游戏片断。通过两个断片的比较，我们看到高智商、有语言的自闭儿的沟通能力远远低于她尚无语言的半岁妹妹。的确，自闭儿也许同时存在多方面的问题，但他最缺的绝不是认知，也不是语言，而是沟通，尤其是非语言能力的沟通。语言本来是交流的工具，我们不仅要拥有这一工具，还要懂得怎么使用，才能谈得上与人交流。我们的孩子也许有了工具，但却不喜欢用它，或者不会用它，所以他们无法与人沟通。现实生活中，我们看到，社会上大字不识一个的人可以照常生活，因为他们会沟通！一句话也说不出的人也可照常生活，因为他们会沟通！而我们的自闭儿，也许他们中的佼佼者是艺术天才，或是数学天才，但他们却无法正常生活，因为他们缺乏沟通能力！马克思说：人是一切社会关系的总和。对人而言，人与人之间的关系才是最重要的，不学会沟通，怎能在社会上立足呢？

　　沟通固然重要，但也是最难训练的。过去我们用ABA训练孩子的沟通能力，教他待人接物要有礼貌，当别人给他东西时务必说声“谢谢”。长期训练之后孩子只要一听到“给你”两字，立马会回应：“谢谢”。但这是沟通吗？不是，这只是机械性反应。沟通首先应该要有动机，要对人感兴趣，具有社会性趋向，会看人、听人、观察人和接近人。不少自闭儿可以对答如流，但却不会随机应变，甚至不会看人，因为他们缺乏对人的兴趣。RDI就是通过游戏的方式训练他们对人产生兴趣，从而促发沟通的动机，提高沟通能力。杨教授认为动机是最重要的，有了动机才能走的长远。我们过去的训练恰恰忽略了动机，因此孩子学会了说话却不主动说。怎样促发孩子沟通的动机呢？重要的是要让孩子玩得起来，让他在游戏中体会到快乐，这种快乐不是玩具或游戏带来的，而是同伴带来的。当你的孩子把跟你一起玩当作最高级的强化物时，至少你已成功了一半。“装疯卖傻只为他”，杨教授要我们家长放下架子去跟孩子玩，让他通过玩先学会与家长沟通，然后再跟别人沟通。

　　自闭症的缺陷是多方面的，其康复训练也应该是多元化的，在实施的过程中只有区分主次、标本兼治，方有可观的预后。希望杨教授带来的RDI能够引领我们的孩子从此走上一条康庄大道。

　　(注：刘女士，暨南大学华文学院讲师，特殊孩子家长。)