孤独症训练概述：家长要投入到早期干预中
二十、怎样才能在孤独症这一漫长的马拉松比赛中跑到终点？
你多快才能从痛苦中解脱出来取决于你怎样认识孤独症，你的态度决定了你如何接受孩子的现实和对待自己的生活。
你的态度可能从很多方面表现出来。你的孩子很可能听到你所说的一切，包括你的语气，无论你的反应是正面的还是负面的。你可能会认为孩子并不明白了他周围所发生的事，但是其实他完全能够感受到你的态度。孤独症孩子跟其他孩子一样，同样也知道：你什么时候相信他们；你什么时候不信任他们；你什么时候以他们自己的样式无条件的接纳他们；或者什么时候你只是为了指责他们的过错。不管你是否理解和承认，你对孩子的看法都在相当大的程度上决定了你的孩子最终能够发展到什么程度，你应该了解你自己对孩子的影响可能会有多么大。你对孩子的态度和对孩子的反应直接影响他以后的生活和他的成功。试着想一想，你怎么可能让孩子理解你只是对他的孤独症而感到沮丧，而非对他这个人而感到沮丧呢?你又是怎样看待他的孤独症呢？你是把它看作一个不可克服的障碍，还是在进行尝试之前便承认失败了呢？你是否可以更正面，更积极的态度来看待呢？其实，每个人都是独一无二的，每个人在人生中都会面临很多挑战，你和孩子的关系是否会因他的孤独症而变得暗淡呢？你每天到底给孩子传达着什么样的信息，到底你是很高兴地接受他，还是勉强而为，不得已才接受呢？你言谈举止之间的态度，是否表现了相信孩子能够做得到的信心和态度呢？
态度是我们如何面对诊断结果一个最关键的因素。那些谁相信自己可以做得到而且积极去做的人通常能够做到，即使有时会非常困难。不要用你的情绪去支配你的行动。只要你的态度是积极的，你一定会取得成功。你的家庭将注定不会仅仅是苟且偷生，而将是兴旺发达。如果无论遇到什么样的挑战，你都可以看成是一种机会的话，你就肯定能够战胜它。
孤独症孩子跟普通的孩子一样有自己的性格、自己的能力、自己的学习和思维方式、自己处理问题的方式。无论对任何一个孩子来说，都首先应该成为他自己。孤独症也许将会伴随孩子的生活和整个生命，他需要充分调动和发挥他的学习潜能去适应环境并学会接受他自己，这也正是你的态度可以真正影响了孩子的生命和生活的地方。小孩子往往以他们所看到的人作为自己的榜样。如果你爱你的孩子，就应该接受他的孤独症，只有这样你才能让他感受到信任和接受，让他在遇到困难和挑战的时候发现他的自我价值和能力。如果你不肯接受他的孤独症，并且总是不断试图通过某些疗法让他完全摆脱孤独症的困扰，或者在有意无意之间给孩子传达你认为他些点不足的看法，都只会降低孩子的自信心，让孩子重蹈失败的怪圈。
要想在跑赢孤独症这一漫长的马拉松比赛，你必须做到：相信自己，相信孩子！
二十一、家长的哪些做法需要注意?
（1） 愤怒：有些家长一碰到困难就停留在气愤中不能自拔。他们对自己，对配偶，对他人，对世界常常感到愤怒，任何导致孩子问题的可能都是他们指责的对象。他们的愤怒阻止他们看到任何正面的因素，他们对孩子的进步丧失希望，也无法敞开自己心扉去展现无条件的爱，并且完全接纳孩子。对于这些愤怒的家长来说，孩子的进步是永远来得太迟而且微不足道。孩子进展缓慢始终都是别人的过错 -- 错误的方法，错误的教师，错误的项目。因为他们经常停留在愤怒中不能自拔，这些家长往往成为大家都不愿意打交道的对象。家长的愤怒不仅消耗了本可以利用得更好的精力，而且很可能因此给孩子造成长期的负面影响。
（2） 自责：有些家长通常会把孤独症等同于绝症或被判处死刑，#p#分页标题#e#他们很容易陷入抑郁或者自我怜悯。在他们的生活中每一个富有挑战性的事情都可以被他们看作是对自己的惩罚，自己是生活的受害者，无力改变现状。这些家长通常过分注重孤独症带来的问题和挑战，以至于他们忘记了其实是孩子，而不是自己有孤独症。作为家长，不管我们的生活有多么困难，只要我们仍然能够继续生活下去，就没有任何可以放弃的理由。我们只是更加需要理解和接受孩子独特的语言、思想和学习方式，更好地帮助孩子。自责常常使家长忘记了孩子所面临困难其实要比他们自己大得多，我们应该把注意力更多地放在孩子身上。
（3） 尝试一切：一直停留在拒绝或讨价还价阶段的家长常常迫不及待地要尝试一切治疗方法，他们急于寻找一种灵丹妙药来一举治愈孤独症。然而尽一切努力尝试每一种新疗法可能并不一定符合孩子的最佳利益。其实，新的治疗孤独症的方法一直层出不穷，屡见不鲜。但是它们之中真正有效的不多，有的只对很少的一部分孩子有用，有的甚至可能存在相当高的风险。诚然，家长关注新的疗法、业界新的进展，积极寻找可以帮助孩子发挥潜力的新方法的出发点是好的，但付出努力最好建立在现实的了解和认识到孤独症的基础之上。虽然孩子的某些行为特征可以通过育疗来改变和减少，他们甚至可能完美地融入我们的世界，但是不管怎样，他们的某些特征肯定将伴随他们的一生。喜欢尝试一切的家长至今仍不能完全接受孤独症其实就是孩子的一部分，他们试图通过不断寻找和尝试将孤独症完全治愈。大量宝贵的时间，精力和财力都不断地被浪费在去寻找一个所谓完全彻底的治疗方法上，事实证明这种做法没有意义。
（4） 医治孩子：有些家长对孤独症及其对孩子的影响不报任何积极的态度。他们视孤独症为一种疾病或者是一种让他们无法接受的现实。他们所想的就是如何医治孩子的孤独症。急于医治孩子的家长把孩子和孤独症看成是两个孤立不相干的东西，而忽略了孤独症其实也是孩子的一部分。他们找言语治疗师去治疗语言问题，找职业治疗师去治疗感官的问题，找行为治疗师去治疗问题行为与社交方式。这些家长往往把专业人士看作是医生，他们把学校看成是进行教育的唯一来源，自己很少学习和真正参与对孩子的教育干预。当孩子的训练进展不顺利，达不到他们期望的时候，他们就责怪专家和老师。医治孩子的家长通常追求速战决速的治疗方式，他们希望通过别人帮助来迅速达到自己的目的。
（5） 眼花缭乱：有些家长花了大量的时间在互联网上去搜寻任何可能的资料，完全把自己淹没在孤独症信息的海洋里。他们从不放过任何一则有可能帮助孩子的信息。结果是他们被资信的浪潮所淹没，不知道究竟什么是对的选择，或者对所有疗法都浅尝辄止。虽然他们知道很多不同的疗法，但是缺乏深入的了解和体验。他们的治疗方法就像抓中药，东抓一点ABA，西抓一点地板时光，再把职业治疗、言语治疗、行为治疗一起加上。虽然一个综合的、个性化治疗方案对孩子并非坏事，但是这可能导致没有给孩子留下足够的治疗时间去发现孩子的进步。结果往往是，一旦孩子没有达到他们预期的进步就立即转移去尝试另一种治疗方法。
很明显，你知道最好的家长是那些能够平静地对待和处理问题的家长。你可能感到愤怒，但你知道如何控制；你可能感到难过，但你没有被它所吓到；你可能也尝试了很多不同的疗法，但你更多地是去系统了解和客观的评估它们，明白到底哪些对孩子有用；你可能也尽力治疗，但你力争孩子发挥出他自己的潜能，而非盲目追求所谓彻底治愈或者“摘帽”；你可能为了做出正确的选择而不断提高自己的知识水平，但你更注重耐心体验和完全接纳孩子。你并不担心你不能把所有最好的东西给你的#p#分页标题#e#孩子，但你知道你完全能够给孩子一个最好的你。面对你的生活、家庭和孩子，你充满自信和乐观。所有这些你都完全能够做到，相信你自己就是孩子人生中最好的老师。
二十二、什么是早期教育？
所谓早期教育是指从孩子出生到三十六个月大的这段时间里，通过改变孩子的行为来缩小孩子的发育差距。早期教育的目的是通过教给孩子与他们年龄相称的技能来提高他们的整体发展水平。早期教育通过提供有针对性的服务来来促进家长和孩子之间建立有效沟通。让家长懂得如何看待和有效处理孩子的问题行为，并鼓励孩子进行沟通是早期教育中一项非常重要的内容。
早期教育程序具体包括： 识别和诊断孤独症儿童；评估和结论，包括使用评估工具来确定提供专门服务的范围和程度；建立团队，计划服务项目和程序，协调服务，监控更新；制定和审查的个性化家庭服务计划；从程序上确保教育干预的一致性。服务着重于孤独症儿童生理、认知、交流、社交、情绪、以及自理能力等五个发展方面。
二十三、什么是早期教育的“自然环境” ？
所谓早期教育的“自然环境”是指早期教育应以家庭为中心开展对儿童的服务，在家庭及社区里充分利用自然学习的机会。也就是说你应该尽可能多地利用家庭内部的日常生活活动给孩子提供学习的机会，而非简单地把孩子放在所谓治疗训练中心去教育孩子，除非在自然环境中孩子不能得到有效的干预服务。虽然家庭是最好最常见的环境，但是早期教育并不一定非要局限在家中，也可以在各种不同的社会环境下进行。比如，可以在幼儿园或者其它儿童活动场所发展孩子的游戏技能、社会技能、和沟通技巧，把教育融合在自然的社会生活环境之中。
二十四、什么是个性化的早期教育计划?
早期教育计划为早期教育服务提供指导和依据。家长是参与制定这一计划的决策人员之一，家长的想法、要求、建议、家庭的风格和文化因素都应该在计划被考虑并体现。计划需要纪录和描述干预服务目标和程度，并把它作为干预团队如何进行服务的指导。个性化的早期教育计划包括以下关键的组成部分：干预的强度；个性化的服务；家庭参与方式；系统的教学计划；专门的课程；客观的衡量标准；干预的时间周期；在自然环境中接触同龄孩子的机会
二十五、早期教育有哪些服务项目呢？
诊断或评估服务
辅助技术设备和服务
听觉和视觉服务
语言服务
职业治疗和物理治疗
心理辅导服务，包括父母和家庭辅导
社会工作服务，其中包括社会技能发展
卫生、护理和医疗服务
家庭培训、辅导和协调服务
二十六、为什么要强调早期教育呢？
（1）孩子的年龄越小，就越容易缩小孩子发展的差距：即使孤独症儿童的年龄已经届满三岁，他的学习能力仍然不会减缓。研究表明如果儿童脑神经仍然处于成长时期，脑神经修复或形成新的通路的可能性就要大得多。在关键时期扩展孩子的学习能力就可能为他以后的成长发展提供了更大的机会和空间。
（2）孩子的年龄越小，根深蒂固的习惯行为越少：幼儿对他们的环境天然感到好奇。这是一个他们形成良好习惯的最佳时间。孩子的年龄越小，他们的负面行为也越没有形成生活中根深蒂固的习惯，有时甚至不需要进行强化去改正他们的行为。
（3）孩子的年龄越小，就越容易以自然地方式学习技能：幼儿大部分的学习都是通过游戏和玩耍，他们可以自然地从日常生活和游戏中学习新技能，比如，在家里和妈妈，爸爸或兄弟姊妹#p#分页标题#e#，在公园或者社区跟小朋友一起游戏和玩耍等等。
（4）孩子的年龄越小，就越容易对孩子进行个性化的干预：幼儿时期进行干预容易进行一对一的个性化的教育，让家长及干预人员及时回应孩子的需要。举例来说，在进行早期教育之前，每个人对孩子的反应都可能不一样，因为没有人知道应该怎样帮助孩子。这种不一致往往会使孩子感到困扰，增加他学习的障碍。实施一致干预计划，加上专业人士和训练有素的家长之间的合作，孩子有更大的机会在较短的时间里掌握新技能。集中、突出重点的教学，是早期教育项目的重要标志。
（5）孩子的年龄越小，就越容易进行集中干预，重点突破：幼儿时期，孩子跟同龄的其他小朋友在能力上的差别不大，干预的内容和任务相对较简单一些。另外幼儿几乎没有来自学校学习知识方面的任务。有时间集中精力对他们进行语言，行为和社交能力方面的训练。
（6）孩子的年龄越小，就越容易控制干预的环境：孩子在熟悉，舒适的环境里更容易学习。没有什么环境比在家里更利于学习了，而且孩子所学到的技能也最容易得到泛化。儿童在家庭环境中更容易熟悉新方法，更易熟练所学到的新技能，建立学习和成长的良性循环，从而使他有更大的动机把他学到的新技能运用到其他环境中去。
