幼儿社交能力的培养

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简介：社会交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化过程的需要。通过社会交往可以使幼儿了解和熟悉人与人之间、人与社会之间的关系、学习社会道

正文：

社会交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。
幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化过程的需要。
通过社会交往可以使幼儿了解和熟悉人与人之间、人与社会之间的关系、学习社会道德准则和处理人们之间的关系，帮助幼儿克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的行为，发展行为调节的能力和社会活动能力，充分发挥社会个性，以形成适应社会要求的社会性行为。
但是，很多幼教工作者和家长，没有及时捉住良机对幼儿进行生动的现场教育，听任教育资源白白地流失和浪费，实在可惜。
怎样培养幼儿的社会交往能力呢?
一、利用教育资源，鼓励幼儿与别人交往

目前，随着独生子女家庭的普及，独生子女与家庭成员以外的人进行交往是必不可少的教育资源。
利用这种资源，首先是放手让幼儿与同龄人一起玩耍。
这是为什么呢?一方面，孩子与孩子思维方式相同，相互轻易沟通和理解，他们在一起跑跑跳跳、说说笑笑、吵吵闹闹，既能获得情感上的愉快和满足，又有利于发展思维和想象力；另一方面孩子在游戏玩耍时，经常会发生矛盾和纠纷，如争抢玩具，分配角色等，这时，就要引导孩子从中学会独立解决纠纷，学会合作、轮流、分享、礼让等。

其次，与家庭以外的成人进行交往，是幼儿教育资源的又一个重要方面。
如让孩子从小学习和养成对大人有礼貌，学会往分辨和判定社会角色，选用称呼，学会需要别人帮助自己时要说请您，得到别人的帮助时要说谢谢等礼貌用语。
学会尊重大人和长者，如不干扰成人的活动，不插嘴，不打断别人的讲话等等。
总之，使孩子学会从别人的角度来看题目，学会判定和分辨社会角色如男女老幼、亲朋邻居等。
这不仅有利于进步其品德素质和发展交往能力，也有利于发展其记亿、想象、思维、表达以及意志行为。

二、教给幼儿交往的技能

这里说的是要教给孩子与同伴交往的技能，如：
怎样友好地与同伴交谈；用别人喜欢的称谓招呼别人；当别人正在活动时，能以适当的方式请求参加；当轮流使用用具、玩具或活动时，能耐心地等待；当需要向别人借东西时，会先征求别人的同意，并在用后及时回还；当集体使用玩具、用具时能与同伴共同分享，不独自占有；当同伴提出加进自己正在进行的活动时，能乐意接受；在活动中能理解同伴的爱好和爱好，既能服从别人的爱好，而又不盲从，并能积极地提出自己的建议和意见，愉快地与同伴合作。

三、创设良好的交往环境，提供较多的交往机会
根据幼儿的年龄特点和不同的情况创设不同的环境。
班级可开展多样化的集体活动，如：
庆祝节日、运动会、创造性游戏、外出参观、组织观察等。
让幼儿在丰富多彩的集体活动中，加深幼儿之间的共同感受，增加相互帮助的机会。
让幼儿在学习自己解决与同伴之间纠纷的过程中，逐渐意识到要克制自己的欲看，考虑别人的意见，加深幼儿之间的友谊。
增强社会交往能力。
对能力较差的个别幼儿，可先在班内为他们创设一个说静静话的环境，在教师的引导帮助下，从幼儿感爱好的事情进手，他们从不愿意交往到和个别人交往，再朋与个别人交往到与几个人交往，最后逐步过渡到与集体交往，并让他们感受到集体活动的乐趣。
还可以有意识地安排他们往帮老师办事或传话。
鼓励他们主动与四周的人交往，经过一段时间的练习，使孩子们的交往能力都得到不同程度的发展。

有些孩子由于性格、环境等原因，在与他人交往的时候，经常表现得胆小、紧张，家长希看能尽快改变这种胆怯的习惯，能大方自然地与人交往。
那么，家长应怎样帮助孩子呢?
1.对于性格原因造成的胆怯行为，家长不要急于纠正，答应孩子有一个逐步纠正的过程。
在尊重孩子意愿、不威吓孩子的情况下，使孩子逐渐投进外界往接纳新的人和事物。

2.因环境原因造成孩子的胆怯行为，家长应积极为孩子创造与外界交往接触的机会和环境。
如邻里之间的走访，带孩子外出作客，帮助孩子熟悉不同的人群，到公园、街上看看往来的人群，使孩子能有机会接触一些陌生但又和善的人；让孩子帮助他人做一些力所能及的事情；若碰到年龄相仿的小朋友，鼓励孩子主动接近，一起玩耍…
3.父母应确立孩子在家庭中的地位。
尊重孩子的人格，帮助孩子培养自信心、自尊心、自爱心，既不溺爱，也不苛求。
在带孩子作客或接待客人的活动中，可事先让孩子有一个心理预备，也可以提出一些适度的要求，指导孩子在客人眼前的举止行为；活动结束后也应对孩子的行为作出评价，多鼓励，少批评，让孩子尝试交往成功的愉悦，捉住孩子在交往中的点滴进步给予鼓励。

幼儿语言能力的培养与促进
语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识。
语言也是智力发展的一个重要方面和标志。
因此，假如孩子不及时早把握语言，就不能很好地发挥其能力。
假如在孩子6岁以前把握正确的语言，那么这个孩子的发展就一定会很快，而且其速度是其他孩子无论如何也赶不上的。

幼儿的语言学习和言语能力的发展，有一定的规律，都要经过几个基本相同而又界限分明的阶段。
假如顺应这种规律，为孩子提供良好的语言学习条件，进行适当教育，可促进孩子的言语能力的成熟，加快发展速度。
假如放任自流，那就不能期看孩子的言语能力回顺利成熟和发展，甚至会出现语言障碍和言语能力的低常状态。

小孩把握语言与熟悉四周事物是结合在一起的，语言代表着一定的事物。
离开对事物的熟悉和理解，语言对孩子来说只不过是一些声音，并不代表任何内容。
他们把握语言总是从名词开始。
所以，要练习孩子的语言能力，一个最基本的思想就是：
多引导孩子接触四周的事物，多接触大自然，多做游戏，在熟悉世界的过程中学习语言，发展言语能力。

在人类言语发展过程中，存在着关键期。
一般以为，从婴儿5-6个月开始呀呀发音到3岁左右的时候，孩子对语言有着特殊的接受能力，语言发展的速度很快。
这个时期大体可以划分为两个阶段：

第一阶段约在1岁到一岁半，这主要是理解语言的阶段。
即儿童对成人所说的言语的理解在不断发展，但是儿童本身积极的言语交际能力却发展得很缓慢。

第二阶段约从1岁半到3岁，这是儿童积极的言语活动发展阶段。
在这个阶段内，随着儿童理解言语的能力的发展，儿童的积极言语表达能力也很快发展起来，言语结构也更复杂化。
这就为儿童心理的进一步发展提供了重要条件。

(1)1-1.5岁语言能力练习与促进
从接近1岁开始，孩子能说单词句和双词句，比如妈妈，饭、糖，吃；看图画时能指着熟悉的东西叫出名称；会央求大人讲故事；能模仿成人所说的词语等等。
这是口头言语发展较快的时期。

这个时期，成人可以通过给孩子讲故事，还孩子做游戏，带孩子到户外游玩等活动，教孩子说话。

①听故事学话
孩子在一周岁前后，就喜欢听大人讲故事。
父母一定要满足孩子的要求，促使他学听话。
父母给孩子讲故事时，开始要将得慢而简单，发音清楚，最好伴随有动作和表情，以激起孩子的爱好。
慢慢地，可以一边指导孩子看图画书，一边给他讲书里的故事。
为了培养孩子的语言，一个故事最好重复讲几遍，而且一次要比一次讲得好。
孩子大多爱听讲过的故事。
大人还可以根据孩子的特点自编故事，用它来加强行为规范#p#分页标题#e#和思想品德教育。

②游戏中学话
孩子1周岁以后会走路时，可以教他一些简单的游戏，如踢彩球、爬梯子、堆积木等等。
边教他边做说明，并在游戏过程中有意识地教他一些概念，如踢高点、低点、快点、慢点等。

孩子一岁半的时候，可以经常到户外、公园往玩，引导他仔细观察碰到的事物，并逐一告诉它们的名称和特点。
回家后，要他回忆在外面看到的东西，并尽量帮他用较完整的话叙述出来。
这样，不但丰富了他的语言词汇，而且巩固了记忆，增长了知识。

学生创新能力培养途径初探
学生创新能力培养途径初探
苏州市吴中区甪直中学方周明
创新能力是人们发现新题目、解决新题目、创造新事物的能力。
***总书记在1995年全国科学技术大会上指出：
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。
人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者眼前的一个非常重要的课题。

笔者在长期教育教学实践中，经过深进思考，以为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。

1、营造创新氛围
建立***的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学天生为教学主体；帮助学生培养乐于提出新题目，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性；学校要在教室、图书馆、实验室、饭厅等公共场所书写宣传创新的标语，先容有创新精神的人物的事迹，形成激励创新的环境。

2、培养观察能力
观察是通往创造世界之门的第一步。
人类通过观察自然往改造自然。
培养学生的观察力应立足于大自然。
我们目前对科技的观察以及在科技方面的创新大部分来源于实验室。
实在，参加社会实践、深进工厂、农村第一线往观察也很有必要，至少可以知道我国科技水平在生产第一线的应用情况，知道科技创新对工农业发展的重要性。
有的学校举行春游或秋游活动也很不错，可以培养学生的观察能力，适应大自然的能力，组织学生往名山大川，名胜古迹旅游，让孩子开阔眼界，引导孩子融进自然，进行动态观察与比较，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强其创新意识，进步其创新能力。

3、引导放射思维
引导学生正确运用求异思维，鼓励学生碰到题目深进思考，打破常规，力求从其他角度解决题目；启迪学生逆向思维，让学生从反面往寻找解决题目的办法，思维的方向变了，就易于产生新的解决题目的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决题目的空间，多种途径解决同一个题目。
总之，教育工作者应设计一些开放性题目，促使学生养成充分思考，独立解疑，勇于打破旧框框，自觉探究的习惯。

4、增强自主意识
自主意识是发展创新能力的基础和条件。
在平时的教学过程中，师生之间要真正做到***与同等。
老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依靠思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考题目时力求深进、全面、慎密的习惯能力。
要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，往公道怀疑，往积极探索，往追求真知。

5、夯实知识基础
学生创新能力的进步是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是进步一个人综合素质的条件条件。
要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力把握双基，同时学校要全面理解办学思想，要扎扎实实地抓好文化课和专业课的教学。

6、重视个性发展
培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。
我们的教师必须做到，不仅能够找出传统意义上的好学生的弱点，还能够发现所谓的差生的闪光点，更要答应那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。
从社会对人才需求的多元化、多层次化视角出发，以高度的聪明和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥，这是培养学生创新精神、创新能力的重要手段，也是衡量在现代化教学中一个真正的合格教师的重要指标。

7、鼓励大胆想象
探索和创新的出发点是置疑。
也就是说，发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了题目，提出了题目，从而激发人们往探究题目。
教师在教学中要善于捉住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、回纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现题目、提出题目，进而往探究题目。
教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的新奇题目的时候，教师不必忙于自己往解答，而应及时捉住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的题目，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出题目的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现题目、提出题目的本领。

8、培养实践能力
无数次失败与成功的实践，可以获得创新能力。
李时珍尝百草而著出世界药典《本草纲目》。
居里夫人经过四年若干次的实验，才提炼了镭。
现在，我们在中小学科技课中看到，学生对参加科技创作活动的爱好远远超过背课文和公式。
有些学生在野外活动或校内文体活动中，显示了很强的组织创造力。
我们提倡因人而异，就是希看在实践中让各种具有创新能力的人才不断涌现。
今天我们的中小学一定要开设第二课堂，要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的进步。

9、健全人格特征
希腊哲学家赫拉克利特曾说：
人的性格，就是他的命运，人要经受失败与挫折的考验，要防止成功后的骄傲。
伟大的文学家高尔基是个性格十分坚强的人，从一个杂工成为一名伟大的文学家。
所以成功也往往依靠于人的性格。
积极、坚强的性格是产生人的创新能力的保证。

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