自闭症儿童也需要竞争意识

　　一、学生资料：

　　研究对象：基础班的自闭症儿童。

　　年龄范围：1岁半到4岁的自闭症儿童。

　　障碍类型：生活中缺乏理解能力和听指令意识

　　二、本月训练中课题研究的重点

　　1、问题：不能正确的的执行“拿”的指令

　　2、目标：生活中或游戏中对“拿”的指令能做出反应。

　　三、研究动机：

　　自闭症儿童到达一定的年龄，对于他人所下达“拿”的指令不能正确的执行

　   四、现阶段的行为观察与分析

　   　㈠、优势能力：

             兴趣较高，对于食品和玩具，具有较高的兴趣!

　     ㈡、弱势能力

　       　1、听指令意识较为薄弱

　　      2、视听动反应能力较迟钝!

　      　3、视觉专注力较短暂。

　　五、教学思路：

　　“以自闭症儿童为中心”，利用自闭症儿童的兴趣点，多结合生活化情景。让自闭症儿童在生活中、学习中体会成功、自信和快乐，由此来激发孩子的兴趣和听动反应能力，以及视觉注视的持续性!

　  六、解决方案：

　　在一对一(一个老师和一位孩子)的形式中进行练习，渐渐的再向二对一(两个老师对一位孩子)的形式中进行转变!最终在一对二(一位老师对两个孩子)的小组执行执行指令“拿”!

　 七、教学流程：

　  　⑴以生活中自闭症儿童比较喜爱的食物作为载体，来激发他的兴趣!

　　     我选择两位老师，一位主课老师，另一位老师为辅助老师，辅助自闭症儿童能作出相应的反应!建立自闭症儿童“拿”的意识!

　　 ⑵从一对一的形式渐渐向小组式过度：我选择的是两位老师，一位主课老师，一位为孩子执行指令的参照着!当主课老师发指令拿的时候，另一位老师做出正确的反应，让孩子的进行参照!

　　 ⑶以“多变环境“为平台，让孩子在实际生活中和团体小组过程中，引导孩子做出反应!

　　    团体中两个小朋友为一组来执行指令“拿”并作出反应!

　　   团体中三个以上的小朋友为一组执行指令“拿”并作出反应!

　八、活动结果与反思

　　1、近一个月的训练，自闭症儿童在听到指令拿的时候，能做出相应的反应!

　　2、教学过程中，我们要多给自闭症儿童正确的辅助，辅助的目的是：减少障碍，加快学习的进度!

　　3、一定要在自然地环境中，现实的生活化环境中来正确的引导自闭症儿童!让自闭症儿童对老师引导的活动感兴趣，产生主动!

　　4、我们的教学思路是：在努力运用好“自然训练法“的精髓的同时，吸取蒙氏教育的训练原则，最终提高自闭症儿童在团体中的听思视动的统和能力!所以，我们要利用孩子的兴趣，来引导孩子主动!所以教学过程中我们一定要多观察、多思考、多学习，多创新·多反思!

作者：张利珍    工作单位：郑州市康达能力训练中心