从几个方面对自闭症儿童进行生活化训练
生活训练的目的在于利用日常生活中的大量时间，促成自闭症儿童行为的有序化、规则化，并把语言训练的内容渗透其中，以及沟通行为的产生。生活训练的内容包括生活习惯、游戏和与家人的交往等。
具体从以下几方面去做。 建立正确的生活习惯。自闭症儿童睡眠、饮食和排泄应该有规律而且行为方式要正确，口语及手势的提示要跟上，并按照一定的动作顺序，协助孤独症儿童完成这些行为。比如排泄，以固定的间隔时间带儿童到卫生间，边给声音提示：“尿尿”，边拍打儿童的手或其他部位(手势提示)，再带到卫生间帮助他大小便。生活训练中伴随儿童的动作和行为所提示的声音和手势，在今后的语言表达训练中，将成为形成这些行为的预期性诱发信号。
结构化的环境：安排固定的场所、固定的事物，如固定的吃饭场所或学习的场所以及固定的用品、用具等。并且尽量利用视觉线索：彩纸、图画、文字符号来帮助自闭症儿童辨别，记住景象和事物，所提供的声音及手势将形成日后语言表达的预期行为。
生活即学习。 协助儿童完成一些自理项目，如洗手、穿脱衣裤、吃饭等。并要不断地给孤独症儿童说话，告诉他事物和动作的名称。
亲子游戏不可少。 每日应安排与自闭症儿童游戏的时间，家长要愉快地与自闭症儿童游戏，并不断地加进新的内容，变换玩的方式，使自闭症儿童始终保持有兴趣玩。
提示：
1、 生活训练内容一定要与声音及手势的提示同步。即做什么就告诉自闭症儿童什么。
2、对于儿童有可能发出的音要有重点地练，要反复模仿儿童发出的音，要反复用各种方式重复这个音。
3、选儿童感兴趣的儿歌来配合日常生活内容，比如“刷牙”、“穿衣”类的歌。
