发展迟缓儿童行为问题的处理（八）

孤立/退缩行为

问题描述

某些小孩会很小心地探询周遭的情境和没有经过初步的察觉便不情愿投入活动中。还有另一些小孩大部分的时间都是处于离群的状态而只好被迫看着其它的小孩。但仍然有其它小孩对周围的活动表示没有兴趣或参与感，而将自己完全和团体区隔开来。有退缩现象的小孩，当他们不知道要期望什么或是不知如何处理一个指定的状况时，也会显示异常地不安，尤其是面对一个新的经验时，情形可能更明显。

问题的根源
我们很容易忽略一个怕羞或是内向的小孩。他们不会要求很多的关注也不会触犯教室常规。所以大部分的时间当这类小孩试图表达他们自己时，往往会导致丢脸、遭拒及失败的结果。害羞或怕羞常严重到对于这个小孩在发展社交关系的一个障碍物。

定义
孤立指的是各种来自于令人感到不安的事物及因暴露在他人的面前而感到极度的自觉所形成的焦虑，导致想要逃避的意念。退缩则是刻意地将自己从社交互动中隔离。

孤立与退缩的外显行为以下行为可用来反映害羞或退缩行为：

①缺乏与同侪或大人共处的兴趣
②在团体中提不起劲且缺乏自信心
③当需要发表意见时常无法做到
④重复而无目的地独自一人游戏而不和同侪或其它团体在一起
⑤课间休息时单独一个人行动/活动
⑥投入活动中有困难(本身所反应出来或是须由他人包括大人或其它小孩诱导出反应)

处理策略

1.察觉学童的感觉了解学童的感觉并让他（她）知道令人不安的事物只是暂时的现象。试着找寻机会使他回忆：当忧虑解除而能快乐地活动时。孩子的感受能被接受是提供让孩子安心的感觉，并非凡事皆须要求完美，而且别人是将他（她）视为一个完整的个体。这对小孩自我概念的发展是有关键性的，而且当大人不在旁协助时自己也不会再感到不安。
2.向其它人解释他（她）的反应将小孩有如此的反应解释给其它人听是必要的，告诉他们当小孩和他们一起时，会感到害羞，并请他们为他（她）设身处地着想。但必须注意小孩可能由于大人这样支助和控制的方式而形成依赖性。
3.鼓励参与将问题逐步转换成只要回答是或不是的问句，而不要强迫小孩去参与。允许他（她）先在旁观看并试着在旁去了解此项活动。慢慢地鼓励他去接触新的事物将是有帮助的。举例来说，你可以对他说：『现在你摸摸看...』，或是你可以和这个小孩一起帮游戏进行。可由大人的介入渐渐地由与其它小孩互动来取代。而对他（她）任何的尝试或努力给予赞扬。
4.提供支应提供他们安静而亲近的时间和大人在一起。切勿催促小孩和其它小孩一起做活动。先在旁观察他（她）在其它小孩旁开始作类似的游戏。增强他努力去尝试互动的任何成果。
5.承认小孩的贡献藉由这个小孩而让事件发生能帮助小孩了解他（她）对这世界的影响。举例：藉由说『首先你跟着我做，然后我会跟着你做。』
6.提出程序架构在游戏场上，先试着鼓励小孩投入一些简单又安静的游戏活动。在成功完成多数的小任务后，再扩展到包括其它技能的活动。
7.重新安排教室将教室安排成学童可以和同侪互动及可受到互相激励的编排方式。提供可以促进团体参与的教材或设备而不是让学童只能玩相同或类似的游戏。例如包括可供两人以上操作的大型机械设施，如：跷跷板或摇摇船、大张的报纸供艺术创作、大片的地砖、可促进团体参与的学习角：如管家角。将一个怕羞的学童和一个令他（她）感到自在的学童分成一组并指定他们去一个地方游戏也是有帮助的。
8.称赞他们主动合作提供称赞给教室中的其它小孩，称赞他们主动且乐于和怕羞小孩的互动。
例如：「小明，你今天和小华做的很棒，你们一起搭建了比其它小朋友还要高的高塔。」而同时也称赞这个怕羞的小孩能和其它小孩合作。例如：「小华，我很欣赏你和小明一起搭的高塔。有其它小朋友的帮忙及一起游戏是不是很有趣？」

老师与家长的合作
1.适当的支持和家长详述以下两点的重要性：尽可能地正常对待这样的小孩及当他（她）说话或参与活动时给予充分的关注。
2.与家长分享及协助他们如何在自家附近增进社交互动的方法鼓励家长试着去提供一个能邀集邻近的小孩想要去玩耍的环境。家长们可
藉由发动或参与住家附近的团体活动或是一个个地邀请小朋友到家里玩、或做点心、或是一起吃冰淇淋或一同过夜等等。

如果你的小孩对于和其它小孩在互动上有困难，家长可以适时地加入活动中做示范并试着鼓励他参与及与他人互动。

虽然在幼儿时期，一般儿童和发展迟缓儿童都容易出现行为问题，但是老师与家长如多用点心，并且把握住处理原则，那么，就可以在最短时间内去除掉问题行为，并且进一步建立良好行为规范。