康达RDI融合部老师五月总结

郑州市康达能力训练中心 RDI融合部 刘鑫

去年的五月对于中国人而言是悲伤和黑暗的，而2009年的五月对于中国人而言则是告别悲痛，发愤图强的。即使重重压力来袭，可中国人还是在金融危机及流感蔓延的双重压力下，凭借自己的坚忍不拔的毅力和成熟稳重的智慧屹立在世界东方，告诉世界：中国，永不言弃！

民族的精神鼓舞着我们每一个人，每个人不论你在何种岗位，从事哪个行业的工作，只要我们尽职尽责，将平凡的工作做出不平凡的成绩，你就是国人的骄傲。

作为一名特教老师，积极投入自身的的工作，多积累平时工作中多得到的经验，为孩子探索最适合他们的方法，让孩子们都能够快乐学习，快乐成长，这些则是我们的职责所在。

在工作中，我常常会思考一个问题，“如何学以致用？”我们会发现很多孩子已经掌握了一定的词汇量，也具备了较好的认知基础，可是孩子的语言理解及表达能力仍然欠佳。比如说我所教过的孩子小远，他在家时妈妈就教过他很多形容词，之后也有一两个老师教过他类似的内容，可孩子只是被灌输了大量的词汇，并没有主动去运用这些知识。我想一定是语言理解与表达之间的练习枢纽出现了问题。问题一：孩子没有真正理解形容词的含义，如：好多、可爱……问题二：孩子在理解后不明何时何处去使用这些词语。问题三：孩子在被灌输大量词汇后，反而引起了词语混淆，最常用，最常见的形容词却被我们忽略了。针对上面的几个问题，我们从最简单、易懂的词语入手，边学边用。如：好多的XX，我们从孩子身边常见的环境来做，教室的横梁上挂满了各种水果，这时候我们就可以引导孩子观察并示范表达：教室里挂了好多水果！孩子对头顶上所悬挂的花花绿绿的水果很感兴趣，于是就在引导下重复表达：教室里有好多水果！这样并没有完全解决问题，我们还要引导孩子更泛化性的理解和引用，如我们带领孩子去超市购物，里面摆满了孩子喜欢的食物，我们就可以表达：“超市里有好多食物！”或者在公共场合，我们引领孩子表达：“这有好多人啊！”

我觉得在我们向孩子传授知识时，并不在于向孩子输入多少新信息，而是孩子能否灵活运用这些新信息。这就像我们在做饭之前会采购很多食材，可是再多、再美味的食材，放在毫无烹饪经验的人手中，恐怕是连家常便饭也难煮出吧！

其实我觉得这种学以致用的方法正是“自然训练法”的一个分支。我们在教给孩子一个知识点后，引导孩子在自然情境中灵活运用，活学活用，也正是自然训练法所倡导的，而利用已学的知识去引导孩子提高某些软性能力，则是自然训练法另一个分支。

如：我们在孩子学会形容词后，想进一步提高他的思维想象能力及表达能力，则可以让孩子来“听句猜物”。“有一种水果，圆圆的，红红的，甜甜的，它是什么？”孩子在理解上述形容词之后，脑海中会浮现这种水果的具体形象，就会通过思维想象表达，“是苹果！”你也可以再孩子熟悉该项内容，让孩子自己做“小老师”，他来表达，你们来猜，以此来锻炼他运用词汇表达稍复杂的句子的能力，或者在孩子熟悉该项内容后，引导他“用词造句”，如：苹果红红圆圆的，吃在嘴里甜甜的。甚至还可以在前一项上，加入思维判断的训练，如：我猜这种水果是鸭梨，孩子回答“不对”，你可以再此时问他：“为什么？”引导他回答：“鸭梨是黄黄的，不是红红的。”于是，孩子在当“小老师”的过程中，已经在你的引导之后，无形中训练的自己的思维能力和语言表达能力，可孩子仍然很快乐，他很骄傲自己是老师。

让我们来回头总结一下，我们从形容词出发训练了孩子四方面的能力，一是对形容词的活学活用，将形容词应用于常见的描述性语句；二是思维想象能力，通过他人语言描述来想象及回答物品名称；三是在孩子自我描述的基础上，进一步提高他的思维判断能力；最后一点则是最重要，那就是孩子快乐中学习的能力，他会觉得从学习中获得了成功、自信和快乐，也会更愿意和你一起互动式的学习，我想这也是我们积极倡导的特色之一。

五月的时光从我们的指缝间瞬息穿过，课五月留给我们的思考还有很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！