读懂孤独症儿童，教育好孤独症儿童

我有幸参加了全国孤独症儿童教育康复培训班，通过南京特殊教育职业技术学院4位教育专家们的讲座，使我对孤独症儿童有了进一步的了解，改变了以往的看法，急切的想把在培训班上学到的理论和实践操作知识运用到班上的孤独症学生身上，渴望他们获得更多的发展。

虽然平时也学习和阅读一些有关孤独症方面的教育康复信息，但学得不够深刻，理解的也不够透彻。而在培训班上听专家们细致全面的讲解，与他们进行面对面的交谈，不自觉的把班上的孤独症学生一一加以对照，从来没有这么清楚的把每一个孤独症学生的表现，从理论的层面加以认识与分析。由于班上的孤独症学生有5名，占了学生人数的一半，常常因为他们无法参与课堂教学和影响课堂教学次序而苦恼，怎么不把他们集中在一个班集中教学呢？听了谢明院长的讲解后，知道孤独症学生需要个别化的教育，但是大部分时间还是要回到班级，他们需要社会化的环境，这就是班级所营造出来的氛围。在这个社会化的环境中，跟同伴学语言交往，模仿同伴的行为，进行行为强化。我们在制定对孤独症学生的教育训练目标之前，要做好教育评估工作，通过日常生活观察诊断、运用教具诊断、临床观察诊断等，发现学生存在的问题，从而确定学生的起点目标，制定切实需要训练的内容，改善学生的现状，发展学生的能力。

孤独症学生由于自身的原因，有时提高很慢。不能因为这样而影响我们对他们的教育。课堂常规的训练养成是孤独症学生的隐形课程，我们可以把他们在社会技能方面的提高作为教育成果。教师和家长对孤独症学生的教育要务实一些，重点训练学生的语言和自理。若语言发展不起来，就要发展其他方面。我们教师要读懂每一位孤独症学生，尽自己的能力，把他们教育好。