孤独症儿童的特点和教育方法

   在康复训练工作中接触到一些孤独症学生，他们对人对事比较敏感，其表现出不合作，反抗，其实就是我们没能进入他们的心理空间，或可以说他们不能根据不同场景不断变化，自我调节能力不佳。当我们走近，他们用不配合表示不接纳，拒绝与他人合作。其实他们是在心理上抵触你，采取消极对抗的态度进行自我防卫，心理学上的原因是人的“个人空间”受到了他人的侵犯。如果我们能快速缩小与他们的心理距离，走近学生心理空间，与他们之间的心理距离从一开始遥远到很近，外在表现从看也不看你到能主动看你的动作，那么就表明能让他们接纳了，开始取得他们的信任了。

   当孤独症学生有了一些小小的安全感后，他们还是基本能配合教师要求的。因此当老师对他们有教育要求时，可以观察学生是否明显到其行为是否配合，能否教育，然后再采取有针对性的康复训练和教育。要让孤独症学生学习首先要让学生能接纳教师，把相互之间的心理距离缩小，在他心中有教师的位置，把老师当成熟悉的人，当成朋友，那么教育就比较容易找到切入口。孤独症学生就比较喜欢模仿，喜欢和老师做一样的动作，完成一样的训练。然后通过老师对学生不断的要求让学生明白自己应做什么，从而达到训练目的，进而进行强化训练，老师讲解并示范要求后，和孩子一起做到。这时候让孩子看到老师和他一样的动作，他会自然而然认为你和他是一类的，或说他在模仿你的动作同时，就能接近你，接受康复训练。

   在康复训练中，我想不管是其它类型的学生还是孤独症学生，他们的发育历程是一样的，教育的方法基本是相通的。理论上都是一样的，但做起来却很难，关键问题就是要一直的做，坚持的做。在以后的实际教育过程中更应该根据孤独症学生的表现特点和需求，更加努力摸索其发展规律，对孤独症学生进行有效的训练策略。