浅谈孤独症康复训练的快乐教育

    快乐是幸福的真谛，也是人类生活的动力和目标。所以快乐是每个人都希望的，包括孤独症儿童。童年是美好的，是人生中最幸福，最容易得到快乐的时光，所以孩子们的快乐是最容得到的满足的。玩是孩子的天性，谁都不希望自己的童年在枯燥的学习和训练中度过，所以即使是必须学习，孩子们也希望是在快乐的氛围中学习。在快乐的环境中成长。

    前几天，在孤独症论坛上看到在我来上学的一个孩子的妈妈写的一段话，这位妈妈在写自己在家给孩子做训练的过程时写到：我实在不忍心给孩子训练了，我多想带他到外边和小朋友们玩，我多想每时每刻都抱着他，亲亲他。孩子太可怜了，本应该是无拘无束玩耍的年龄，却要被强迫坐在那里接受训练，看到喜欢的食物“用来做强化物的食物”只能眼睁睁的看着，得到允许后才能吃，如果孩子能表达他内心的想法，他一定会反抗的。这是一个妈妈的话，也是许多孩子家长的心声，更是孩子们最真实的内心感受，本该疯玩的年龄却要进行反复的、枯燥的强化训练。所以在上课时会出现孩子不配合的现象，这或许就是孩子的一种反抗方式。我觉得，要让孩子把上课当做一件有趣的事，喜欢做的事，首先要让孩子快乐起来，其次是让孩子充满自信的喜悦。

    蒙氏教育提倡自由，给孩子充分的自由空间，既使在玩的时候也要不受他人支配。玩可以提高孩子的社会适应能力，可以开必孩子的潜能，在玩的过程中孩子可以体会到世界由我主宰的自信。所以怎样把上课变成孩子们的乐趣课堂，让孩子在玩的过程中学习，是每个老师应该着重考虑的事情。2-3岁是孩子的内部语言开始产生的年龄，随之而来的是孩子有了自己的思想和自尊心，他希望得到别人更多的鼓励和夸奖，希望做自己的喜欢做的事而不要干扰和强制，希望与别人站在一个平等的位置而不是去仰视别人。孩子这样的心理就要求老师在上课时的言行要顺应孩子的发展规律，这样才能使孩子有更大的进步！当孩子有不当或错误的举动时，要用恰当的方式给以引导。

    在给孩子上课的过程中我发现当孩子状态不好时，可以先放下在当前进行的内容训练，而改用其他的方式比如唱歌，带孩子做个小游戏或是玩孩子感兴趣的玩具等等。无论以怎样的形式上课都要让孩子的内心充满自信，这样他才有继续下去的动力。在课前接孩子时，我常常发现有许多老师蹲下身子与来问好的孩子说话，我觉得这是一个很好的做法。让老师与孩子身份平等，首先要让自己与孩子在身高上平等。这样孩子才能从心理上消除对老师的畏惧心理，老师才能与孩子做朋友。我相信无论是大人还是小孩与朋友在一起做事会是件快乐的事！

    每个孩子都是单纯可爱的，每个孩子都是需要快乐的，希望每个特教老师都能让孩子快乐起来。