简述自闭症儿童的思维特点
第一，记忆力惊人，甚至有特异功能。
记忆力过人。如：一个自闭症孩子去学钢琴，一些很长很长的曲子，钢琴老师教了那么多学生，从来没有人背下来过，也从来没有人写下来。可是，任何曲子到了他的手上，他只要弹三遍，他一定会从头写到尾！
特异功能。如：你无论说出几几年几月几日，他都会马上告诉你星期几。有些自闭症孩子，如果有人到他面前晃一晃，他对这个人比较感兴趣的话，他看那个人一眼，就可以告诉他：你身上哪个部位有问题。有的还可以预测天气的变化。有的孩子有超常的计算能力，绝对比按计算器快。但我认为这些能力是没有用的。
第二，特容易分心，注意力保持时间短。如果教室里有一张小纸片，他可能一节课都听不下去；如果老师头上夹了一个夹子，他会浑身不自在，他这节课没法上。他能听到很细微的声音，而你听不到，所以他没法上课。
自闭症孩子注意力保持时间特别短。所以我们要训练孩子注意力。训练的时候我们不是以小时来计算，是以秒来计算。如果没有一个长久的注意力，是没法上学的，没法过一个正常人的生活的。
第三，注重细节，忽略整体。不会衡量不同的细节部分，过于看重某些不重要的部分。如：他要坐1路公关汽车，可发现在车来的时候，上去看一下而不肯坐。再一辆车，他再上去看一下，还不坐。来了很多很多的车，他就是不坐。逼他上车，他就哭，就闹。原来他有一次坐1路车的时候，座位的后面贴了一个纸贴！所以他每次坐1路的时候，一定要找到那辆车！而偏偏那辆车没来，所以他不肯坐。他只注意到那个细节，他没有注意到一个整体：只要是公共汽车就能带你去目的地。
第四，对抽象事物难以理解。自闭症孩子对抽象性的事物是难以理解的，所以没法和自闭症孩子说拐弯的话。
如：你和他说：天外有天，山外有山。他会问你：“天外的天是什么颜色，山外的山在哪里？他就是凭字面来理解，他不能理解抽象性的东西。所以在学习的过程中会遇到很多很多的困难，他和人交往的时候也会遇到很多很多困难。他没有幽默感。
第五，害怕变化，很难变通。如果你告诉他一个观念：上学不能迟到。他一定会做到上学从来不迟到。再不舒服也去上学。但同时他又要求别人不能迟到，任何理由都不能迟到，迟到他就会生气，会发火，甚至会揪住你的胸口问：为什么要迟到。让人觉得莫名其妙不能理解。
自闭症儿童的训练范围、模仿、知觉、大肌肉、精细、手眼协调、认知理解、认知表达、自理、社交。
我们训练自闭症儿童首先是从模仿开始，模仿是语言，动作的基础。感知觉是认知理解的保证。大肌肉促进各项技能的发展。小肌肉是纸笔写画的基础。手眼协调促进手眼口的协调，如点数。认知理解是社交和语言表达的基础。认知表达是对话沟通的基础。自理是如厕、穿衣、禁食等日常行为的练习。社交是单对单或独立进行社会交流。
ABA的核心是DTT教学法，DTT的英文全称是Discrete Trial Teaching,中文译为“回合式操作教学法”，DTT是ABA重要的，最具特色的教学法。
DTT四要素
指令——（辅助）反应——结果——停顿（下一回合）
DTT的特点
1、 分解目标。2 反复练习 3辅助 4使用强化 5泛化巩固现在我们先做一个模仿的示范如何发指令，例如拍手，有另一老师做孩子，指令 “拍手”——（不做或做错）反应这边注意的是，强化好的结果，在他没有做出拍腿（坏的结果之前辅助）辅助之后是正确的结果，强化这个好的结果，表扬是多样化的，一定是孩子有感觉的，不要形成刻板最后是停顿.
再谈自闭症儿童认知
认知认知是既认又知，重点要放在知上，这是正确表达的前提，否则只能词不达意。在认的同时，要让孩子大范围地配对，完全相同的配对，实物和相片的配对，实物和图片的配对，图片和图片的配对，图片和符号的配对，图片和功能的配对，符号和功能的配对，功能相似的配对。在稍微有一点配对能力的时候，你就需要教孩子分类，颜色的分类，图形的分类，男女的分类，职业的分类，物质特性的分类，功能的分类，等等等等。
为了教孩子认清男女，我们通常先让孩子认妈妈和爸爸，然后把妈妈和女的配对，爸爸和男的配对，在掌握后进行扩展，如哥哥和姐姐，弟弟和妹妹，阿姨和叔叔，爷爷和奶奶，慢慢地在混合起来分。然后是同一称呼的人他也能分，如老师有男有女，售货员也是有男有女，他要靠男女的特征去分了。
