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大龄自闭症儿童情绪调控

作者:马志科 更新时间:2022-06-21 点击数: 百度一下

     听完中心邀请杨宗仁教授《关于游戏与文化介入》第三期《心智理论与情绪调控》的讲座后,我发现在我们训练的孩子当中,大部分都存在着这样或那样的情绪问题,这些情绪问题直接影响到孩子的学习生活,会导致孩子排泄不良、失眠、自我刺激行为、过动现象、严重偏食等,这些现象在大龄孩子身上表现地尤为明显,而且在调节过程中的难度远远高于年龄小的孩子。

     如何调节大龄孩子的情绪问题,我在不断地思考,也在不断地探索实践,希望大家也都来发表自己的见解,帮助那些大龄孩子缓解他们的情绪问题!

     马标是一个情绪问题较大的大龄孩子,有一定语言表达能力,但怕与人接触,运动能力不佳,不会与同伴做分享性游戏,对于一些简单指令不愿执行。我对他进行了几节课情绪调控干预,第一节课,主要是让他适应训练场地,观察他的行为表现,孩子静坐一角一动不动,我一去他跟前他就低着头,给其说话,他好象没听见,没有丝毫反应,我就坐在其旁边,观察别的小朋友做训练,他逐渐抬起了头,也跟着看了起来,仍坐在原处不动,郭老师训练孩子时,从旁边经过,他牢牢地抱住了我,利用这个机会我站起来让其跟着我在感统室转转熟悉一下环境,到下课的时候,他抱着我不愿下课,这时的他环境有了一定的适应能力,对我有了一定程度地接纳;第二节课,他慢慢地适应了这里的环境,低头现象有所减少,开始有意观察旁边他人举动,并不时走过去观察他人训练,他关注最多的就是马科老师,而且还不时评价马科老师怎么样,我利用他这时的表现作为介入点,逐步和其交谈起来,拉近了我和他之间的距离。为了能使其进一步建立听指令互助合作意识,我就让他和我一块互动捡地上撒落的小球,他有些不乐意,我就对其说,咱们捡完球以后就可以玩了,如果不捡的话咱们都不能玩,在我的坚持下,他捡完了地上所有的球,我就马上让其去玩了,下课的时候,仍不愿走。今天上第三节课,为了能进一步建立其听指令互助合作意识,我和其玩了一会,利用当时的场景进行互动,他仍有些不乐意,不过在坚持下他配合完成了。

     经过了三节课的情绪调节训练,他的适应能力有了较明显地改善,对他人不再那么恐惧,他下步的介入重点是建立条件交换意识,逐步培养孩子的成功感,不断建立自信。

     给子健做单脚跳的训练,目的是提高他的腿部肌力及重心调节能力,进而达到提高他的自我控制能力。子健来到感统室,第一时间就跑到滑道上,这时他的情绪很好,面带笑容地在滑道上跑上跑下,还不时地对我喊“马叔叔来追我”,这时他的情绪是自然的自我情绪表现。和其玩了一会后,我把其诱导到跳床区,让其在跳床上练习单脚跳(经过前阶段的训练,他能够被动扶我单脚站、跳),他在跳床上跳了二十下就不跳了,在跳这二十下的过程中,他的情绪还是比较稳定的,为了能提高他的持续性实现量的积累,我就鼓励他跳够一百个再去玩,这时他就不太乐意了,情绪开始低落,不过在我的坚持下他还是配合做完了(他具备持续跳一百个的能力),为什么孩子会出现这种现象,这根孩子的内心期望有关,孩子的期望是跳二十个,而我的要求是跳一百个,由于期望间的落差,造成了孩子情绪上的波动。在孩子配合跳完一百个后,我马上奖励他去玩,这时他的情绪立马变得好起来,脸上的笑容比在滑道上玩时更加灿烂,这就是经干预后的自我情绪。在下课他妈妈来接他的时候,他的情绪更加高涨,他妈妈问其表现好不好,他乐得直扑妈妈怀抱,嘴里喃喃地说表现可好了,孩子从中找到了成功带来的快乐,找到了自信。从孩子的表现中可以看出,孩子在通#p#分页标题#e#过自已努力后,获得成功后的情绪是最好的,也就是说孩子情绪在环境的反差下(正向反差),情绪的改变是最大的,也是最好的。

     男男来教室的时候是哭着进来的,为了稳定他的情绪,以便能更好地进行游戏互动,我就让其去平时较为喜欢的球池里玩,他却一反常态哭着说“我不想玩”;我就给其放他平时比较喜欢听的歌曲《爱情买卖》,他的情绪照情没有改观,依旧哭闹不止;我又对其进行了爱抚,把他抱起来,我们脸部相互紧贴着,这时他的哭闹情绪明显有所减弱,两分钟后,他停止了哭闹。从这点可以看出,当孩子出现哭闹时,爱抚可以有效地缓解孩子情绪问题。经过一段时间的爱抚,他的情绪稳定下来了,这时我把其放下来,我假装去骑小自行车,他也跟了上来,说“我要骑自行车”,这时我马上让其去骑,在骑的时程中,以夸张丰富的动作表情来吸引他的注意力,他非常高兴地跟着我骑,不知不觉中,他能有意识在大方向上掌控车把(前一节课,他只会随着车把的方向骑),真的很不错。骑了几圈,我奖励他去玩一会,他马上跑到球池边跳到球池里,这时他的情绪非常好,因为他体验到了骑自行车给自已带来的成功自信感。下课他妈妈来接他的时候,他仍意犹未尽地在玩着,不过嘴里多了一句“要叉叉”,哦,我知道了,原来男男来教室哭的原因是因为想玩叉叉,而这个愿望没有被满足。

     对于训练中孩子闹情绪现象,原因是多种多样的,有时候是畏难,有时候是逃避、有时候是因为环境的改变、有时候是身体不适等原因。不论孩子是哪种原因,我们都应该平静地来面对孩子的这一切,切忌急燥。我们首先要认真观察孩子,分析孩子情绪问题产生可能的原因,采取有针对性地干

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Tag: 孤独症孩子 大龄患者 康复训练 情绪调控 感统训练
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