九岁的小宏因合并极重度智能、听觉、语言及轻度肢体障碍，在生理发展方面，无法口语沟通，但约略可从对方的表情及动作了解其所下的指令；没有戴助听器，却可试着藉图卡及简单肢体动作训练他了解指令；行走缓慢、重心不稳，但能独自行走五十公尺以上。 在如厕行为方面，正...
2011-04-09
文／孟瑛如（新竹教育大学特殊教育学系教授） 身心障碍学生常因各种危险因子（例如：低自尊、低社经、低社交技巧等），易成为霸凌或被霸凌者，而又因缺乏各种保护因子（例如：家庭支持度、亲密好友、兴趣嗜好、团体接纳等），较缺乏复原力。 面对身心障碍学生成为霸凌...
我从事特殊教育多年，出于职业敏感，在孩子四个月大时，就发现他无法和同年龄婴儿一样，追视眼前晃动的物体,大肢体动作明显落后同龄幼儿；两岁半还无法吃副食品；时常无法控制情绪；不与人互动；表现出奇特的行为举止，例如突然的哈哈大笑、不断转圈、发出怪声等，种种显著的自闭症临床症状，让我怀疑、恐惧。
2011-03-21
依内政部最新统计，去年底领有身心障碍手册者近一百零八万人，比民国九十八年底增加五千二百二十人；其中以自闭症者增加幅度10.9％最大。内政部统计处统计长陈敬宏认为，和现今生活型态改变有很大关联。 内...
2011-02-16
