如果您想为孩子留下点纪录
如果您想为孩子留下点纪录，得要看看您的目的。
如果想要让学校的老师很清楚孩子的状况，建议可以参考下列表列的內容，这是参考黄瑞珍教授书中的资料，也是教师要书写IEP时的几个內容大项，可以迅速帮助老师瞭解自己孩子的能力现状。记得，当孩子有进步时，要隨时更新內容喔！也要记得写上孩子当时的年龄与纪录的日期。这只能呈现孩子在某一时期的能力现况，无法看到孩子的发展史，如果定期纪录，应该很容易比较出来孩子的进步情形。
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向度 |
內容 |
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1. 认知能力 |
认知能力包括记忆力、理解力、注意力、推理能力、后设认知能力、逻辑能力、空间概念、基本概念…等等 |
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2. 沟通能力 |
听：听觉理解、听觉记忆。 说：口语表达，包括了构音、音质、音调、音量、共鸣、语畅、语法、语意、语用等。 读：包括识字能力和阅读理解能力。 写：造词、造句能力、国字书写能力；近端抄写、远端抄写、听写等。 沟通方式、沟通效能、言语机转等。 |
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3. 行动能力 |
包括孩子的站立、步行、平衡、上下楼、跑步、独立行动等能力，包含职能治疗师与物理治疗师的建议。 |
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4. 人际关係 |
人际关係是指团体参与、合群、师生沟通、社交技能等內涵。 |
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5. 情 绪 |
包括情绪稳定、情绪表达、情绪管理、挫折容忍等 |
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6. 感官功能 |
包含有视知觉、听知觉、触觉、嗅觉、动觉、粗动作、精细动作等。 |
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7. 健康状况 |
学生的身体健康、上学出缺席情形、特殊疾病、生理缺陷等 |
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8. 生活自理 |
如：如厕、饮食、衣著、穿鞋、简易清洁、居家休閒等，自行上下学情形等。 |
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9. 学业成就 |
包括学业动机、態度、潜能、策略、学业表现等。 |
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10. 其他 |
优势能力，特殊性向、兴趣、多元智能检核、人格特质、社会适应、特殊表现、偏差行为等。 |
可惜的是，上述表格较缺少孩子问题行为的描述以及处理方式，所以建议家长在书写的时候，要把可能造成孩子情绪的归因以及处理方式放进各分类项目。例如：孩子的听觉敏感，家长可以在感官功能的向度上填上--「听知觉敏感：对於高分贝的噪音会有摀住耳朵並大叫的情形，建议给予安静的环境就学，表现状况较佳」。
为让老师瞭解孩子的问题行为，针对问题行为的纪录可採用两种方法：
1.軼事纪录：适合家长自己留存纪录，把孩子的行为以日记的形式记录下来，包括行为发生时的情境、孩子的反应方式、四周人的处理策略以及处理后的结果，如果您愿意，可以加上自己的想法与心情。如果文笔好，用小品文的方式写真的很棒，看了一定令人感动。
2.行为分析纪录：把孩子的行为发生的原因以表格的形式呈现。
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日期 |
时间 |
发生情境 |
问题行为表现 |
行为的原因与功能 |
处理策略 |
处理结果 |
这个纪录方法当然是一目了然，长期记录下来，可以让老师看出孩子行为的渐进模式，以及成人处理策略的有效性。
如果您只想给为孩子留下点纪录，试试看用录影的方式吧！影像的纪录才是最真实而永恆的！
