再谈孤独症儿童的社会性教育
孤独症儿童的本质缺陷是社会性障碍，一切康复训练的重点、难点、核心、目标皆是促进孤独症儿童的社会性发展。而孤独症儿童因为其先天遗传的原因，决定了其后天社会性发展的过程、速度和终级水平与常态儿童既有相同，也有所区别。主要区别为：
第一，社会性来源于先天生物因素和后天教育因素，孤独症儿童因为生物因素的缺陷，决定了必须有十倍、甚至百倍于常态儿童的后天教育因素的补偿。
第二，先天遗传的缺陷，决定了孤独症儿童的社会性发展的最终水平与常人有所差距，无论在情感、认知、动机或者行为方面，孤独症儿童最终会保留自己的特点。
第三，因为孤独症儿童的交往障碍、认知障碍、情绪障碍等，延长了其社会性教育历程，增加了其难度。
第四，正常儿童在社会化过程中充分发挥着自己的主观能动作用，表现出了主动性，而孤独症儿童恰好顽固拒绝社会化，使这一过程极其被动。
第五，社会性是在人际关系中发展起来的，正常儿童的社会性发展依托于家庭关系、同伴关系及社会关系中，而在孤独症儿童这里，同伴关系、社会关系基本无法发挥其作用，因而，孤独症儿童的社会性教育和发展主要依靠家庭关系。
