关于孤独症孩子需不需要游戏和怎样游戏

　　我从网上看到很多家长讨论如何教孩子游戏，也许这段文章对大家有所帮助。下面的内容摘自甄老师的《孤独症儿童社会性发展与教育》

　　（六）游戏中的情感交往训练

　　游戏是儿童的天性，游戏的本质是儿童对社会生活的模仿性学习，也是儿童获取快乐情绪体验的重要途径。儿童的游戏有三个基本特点：一是假象性，二是规则性，三是娱乐性。由于儿童的社会生活实践的范围有限，通过假象性的游戏，让儿童以假象的方式体验各种社会角色，以游戏的方式理解社会规范，理解人际合作的规则，以娱乐的方式间接地获得成人社会生活体验，因此，游戏能够较快地促进孩子社会性发展。

　　社会性发育正常的儿童，从三岁起就可以从事简单的游戏活动，先是以假象为主要特点的单独游戏，到了四至五岁，是群体性的的平行游戏，五至六岁以后，孩子开始能够进行有分工有合作的规则游戏。第三类游戏是社会程度比较高的游戏，儿童需要理解游戏规则，尊重游戏规则，用恰当的交往方式解决游戏中的冲突。

　　孤独症儿童基本上是不能象正常儿童那样开展游戏活动，首先是孤独症儿童缺乏对成人社会生活想象和探索的兴趣，第二，缺乏对“角色假装”这一心理活动过程，第三，孤独症儿童不能理解和遵守游戏规则，合作游戏无法进行。第四，孤独症儿童缺乏参与游戏的能力。

　　正常儿童的游戏活动，基本自发地形成，孤独症儿童的游戏活动就需要成人的启发、引导、干预、组织，才能逐渐地形成。

　　成人引导孤独症儿童学习游戏活动，可以有效地打破儿童心理活动的自闭状态，可以引导间接地体验成人的社会生活，可以培育孤独症儿童的社会角色感，可以锻炼孩子对交往合作规则的理解和运用能力。孤独症儿童的情感训练需要有一个虚拟的人际情感交流的平台，需要有一个带有娱乐性的人际情感交流过程，通过创设多种游戏形式，对孩子进行情感训练，就成了一个可选择的康复训练方法。

　　怎样引导孤独症儿童和伙伴一起游戏？

　　孤独症儿童与伙伴的发展是：

　　1、拒绝一切伙伴，离群独处。

　　2、有接近伙伴的兴趣，但是不知道怎样和人交往，追随伙伴。

　　3、泛泛地接近伙伴，缺乏针对性，只想对别人表达友好，但不会考虑对方是否愿意和自己友好。

　　4、学会初步地选择伙伴，并能在一起玩，建立初步的友谊。

　　一般规律是：从第一步到第二步花的时间最长，走的路最艰难。第三步以后显著加快。

　　教会孩子与别人交往，从孩子学习与进步的实际效果来看，交往对象如果是成年人则更为有利。成年人的水平与孩子差异显著，在交往中能给孩子更多的指导与谅解，更能迁就孩子的水平，孩子也能相对获得较多的愉快体验，获得较多的交往经验。而同龄孩子之间的交往，两者之间的差异不能达到足以给我们的孩子以宽容、指导的程度，所以，孤独症孩子与成人交往较容易，而与其他同龄孩子交往较为困难，而要提高孩子的交往水平，选择年龄、能力差异较大的交往对象对我们的孩子更为合适一些。水往低处流，差异显著，补偿作用才会显著。

　　1、带领孩子注意小朋友的集体活动，而不能只给孩子一个指令：“去看小朋友在做什么！”“却和小朋友一起玩！”这样的指令对孤独症的孩子来说不起作用。他需要在成人的指点下将注意力指向一个活动细节，并且需要语言、手势来帮助他理解活动的意义和维持他的注意力。

　　2、可以给他一个任务，如：看看某某在干什么，然后回来告诉我，让他关注别人的行为，关注别人的存在。

　　3、大人应该先和他做规则游戏，让他明白什么是规则，怎样遵守规则，然后他才会理解小朋友的规则游戏，为他参与游戏做准备。

　　4、安排小朋友主动和他接触，如果小朋友拉他的时候，他可以不走开，被动地听从“摆布”，能跟随别的孩子，这是一个好的开始。

　　5、由家长或老师组织多人游戏，让我们的孩子参加，让他成为规则游戏中的一员，并且帮助他完成游戏中任务。

　　孩子之所以参加游戏，是因为游戏可以带给他们愉快的体验，在我们的孩子身上要注意这一点。如果没有这种体验，不要为了游戏而游戏。游戏本身不是目的，而是手段，如果通过别的手段可以达到相同的目的，也不是非游戏不可。