孤独症儿童教育康复的均衡发展原则

人的发展，通常包括生理和心理两大方面的发展。生理发展主要依照不同阶段人的生理发育指标、健康指标来衡量，通常指人的高、矮、胖、瘦，人的平衡、协调能力和各项医学生化指标。孤独症儿童当然也不例外，下面我们就来介绍一下关于孤独症儿童教育康复的均衡发展原则问题。

生理发展更多地与先天人的遗传和后天人的生活环境、生活习惯有关。而心理发展则主要指的是人的认知能力发展。心理学家普遍认为，认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决，也把学习、记忆、语言、动作活动包括在内。即人类认识客观世界的智慧能力。

实际上，人的心理发展是一个相互联系的统一的整体。作为人的发展，心理素质是一个重要的组成部分。心理素质由智力因素和非智力因素构成。非智力因素包括动机、兴趣、意志、性格、情绪等。这些非智力因素对智能的发展关系极大。研究表明，幼儿的学习兴趣、坚持性、自控能力、自信心、独立性等往往影响儿童智能的发展。可见儿童的智能发展与动机、个性等非智力方面的发展是相互联系、互相促进的。

应该说，孤独症儿童的发展，实际上与正常儿童发展的轨迹基本是一致的。孤独症儿童在生理发展方面，实际与正常儿童的生长发育阶段是一致的，主要的问题是决定其心理发展的神经系统出现了问题，但是其发展的规律仍然与正常儿童一致。但这并不是问题的关键所在，问题的关键在于我们发现了问题的症结后，教育康复的指导思想必须正确，这样才可以有效地帮助他们。目前我国国内在对孤独症儿童教育康复的指导思想研究、教育康复手段和方法的研究以及孤独症儿童教育康复评价等方面的研究明显滞后。但是我们相信，随着我国社会经济的快速发展，国家对孤独症儿童教育康复的重视，孤独症儿童教育康复研究的不断加强，孤独症儿童的教育康复一定会迎来一个灿烂的明天。

在孤独症儿童的教育康复过程中，我们一定要坚持孤独症儿童的均衡发展。从宏观上说，就是要从德、智、体、美诸方面来设计考虑教育康复的方案，教学计划和教学进程，而不是显现的行为发展。从微观上讲，在进行教育康复时，既要考虑阶段重点，又要兼顾每阶段他们各个方面的发展。从国外对孤独症儿童教育康复的成功经验看，尽管在主动与他人交往这一社会性方面，孤独症儿童似乎会有不可逾越的障碍，但是其他方面，他们都发展得很好。

仅以孤独症儿童教育康复方面开展得较好的美国为例，美国有许多孤独症儿童都接受了高等教育，有不少孤独症儿童还获得了硕士、博士学位，有的在大学任教，还有的在一些国家的机构中任职。