对自闭症孩子来讲，学会生活更重要（接张桂娥随笔25）

因此，广义的认知和狭义的认知是不一样的。我们所说的认知是“认识世界、了解世界、应用世界、融于世界等”。而很多家长对认知有一定的误区，提起孩子的认知水平总是以认识卡片的多少来评量高低。那就自然把大部分时间投入到对卡片认识的领域中了，到头来怎样呀？字和卡片认识了一箩筐，外人和他在一起时，不会去考他认识多少卡片，只是观察他能否自然的融入不同的环境，就象一位农村妇女，可能从小没上边过学，但她能生儿育女，有的还给国家培养出了高才生！
　　写到此，宝宝妈妈来咨询“孩子明年能否上学的问题”，宝宝从两岁四个月开始训练，刚来时不会发音，各项能力都在基础阶段。现在已五岁半，各方面能力基本接近同龄孩子，尤其社会化沟通能力是进步最大的，他妈妈担心的是学业到学校跟不上，会不会打击孩子的自信心！宝宝妈妈是坚持以社会化能力为主的典型家长，她对孩子的要求是：只要孩子一辈子健康、快乐就足够了！
　　所以，他对孩子的要求一直以社会化目标为主，从不刻板地要求硬性目标的进度，孩子现在对学习是主动的、是快乐的！他妈妈告诉我，他对宝宝的下步上学的期望还是以快乐为主！只是担心学校的环境会给孩子的自信心带来压力！宝宝妈妈不约而同地也说出了她几年来的感受：如果环境不适合孩子，我宁可不让他上学，人家有的农村妇女没上过学，不照样一辈子生活的很快乐！
　　没上过学的人难道认知水平就差吗？否也，他们的社会化、生活化、自然化认知水平并不差，甚至比那些博士生还好！因此，他们对所处环境的适应能力就很好。我们孩子恰恰缺乏的是适应环境的能力，适应能力的基础来源于生活，因此，认知能力的训练是认识卡片重要还是学会生活重要，就不言而喻了！