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“视、听、动”统合语言训练

作者:张桂娥 更新时间:2022-06-21 点击数: 百度一下

    十几年来接触的孩子各不相同,有自闭症孩子、脑瘫孩子、语言障碍孩子和智力发展迟缓孩子、PKU孩子、脑结节性病变的孩子等。不论那类孩子,或轻或重都在语言方面存在某些障碍。语言是孩子与外界沟通的桥梁,因此,家长总是把孩子语言开发提到训练的首位。我在咨询中经常会遇到无奈而痛心的例子,孩子年龄大了,错过了最佳训练期,虽说也断断续续训练过但效果不理想。很多家长过去甚至现在,在给孩子训练语言时,还是为了语言而语言,结果只能是欲速则不达。纠其原因,归为以下几点:
    1、训练者对孩子的病因是否真正了解(什么内因和外因是造成孩子语言迟缓的重要因素)。
    2、训练者对孩子的病因是否能进行有效的“辩证论治”(一把钥匙开一把锁,孩子是“脚”方法是“鞋”只有选对了鞋孩子才舒服)
    3、训练者是否能在“辩证论治”的基础上,详细了解孩子其他相关能力的发展状况。
    4、训练者在了解孩子统合能力的基础上,是否了解孩子的内心精神需求。
    5、训练者在和孩子玩的过程中,是否能做到“心中有线、动中有点、由点到面”。
    6、在“点、线、面”统一的基础上,是否能做到,在“润无细无声”进出自如。
    7、训练者是否把训练做为例行活动,在生活中去泛化应用。
    8、语言是社会交流的工具,工具只有在用的过程中才能得到升华,训练者是否带孩子到
社会中去磨练,是决定沟通语言发展的关键。
  当然决定语言训练成败的因素还很多,我们只有在实践中去发现问题解决问题,才能给孩子更多更好的帮助。在自然环境中,如何让训练者对孩子的训练效果达到高效化,一直是康达全体老师和家长十几年共同追求的目标。经过大家的不断“实践、修正、细化、再实践、再修正、再细化、再应用”,在“康达基础语训练研究团队、泛化语言训练研究团队、社交语言训练研究团队、学业学能训练研究团队、家长参与研究团队”的通力合作下,康达“视、听、动(动脑、动手、动口”统合语言训练逐以成熟,并已制作为系列电子宝典在实践中应用,效果普遍得到到验证,每个参加实践研究孩子的进步都使我们和家长惊喜不已!希望此方法能给更多的孩子带来帮助和希望,孩子的进步是我们大家共同的目标,让我们大家协起手来为孩子的明天继续努力吧!

     “视、听、动”统合语言训练的概念:
  在自然训练的过程中,利用适切孩子心理的音乐元素,引起孩子的兴趣、激发孩子的参与意识,通过适合孩子基础的“生活画面、悦耳动听声音旁白”等视听刺激,诱导孩子和玩伴互动,从而使孩子在心情愉悦中“看、听、想、说”的统合能力达到发展,在此基础上,语言沟通能力自然达到发展规律的方法。

待续

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Tag: 康达自然训练 语言训练
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