“视、听、动”统合语言训练

    十几年来接触的孩子各不相同，有自闭症孩子、脑瘫孩子、语言障碍孩子和智力发展迟缓孩子、ＰＫＵ孩子、脑结节性病变的孩子等。不论那类孩子，或轻或重都在语言方面存在某些障碍。语言是孩子与外界沟通的桥梁，因此，家长总是把孩子语言开发提到训练的首位。我在咨询中经常会遇到无奈而痛心的例子，孩子年龄大了，错过了最佳训练期，虽说也断断续续训练过但效果不理想。很多家长过去甚至现在，在给孩子训练语言时，还是为了语言而语言，结果只能是欲速则不达。纠其原因，归为以下几点:
    １、训练者对孩子的病因是否真正了解（什么内因和外因是造成孩子语言迟缓的重要因素）。
    ２、训练者对孩子的病因是否能进行有效的“辩证论治”（一把钥匙开一把锁，孩子是“脚”方法是“鞋”只有选对了鞋孩子才舒服）
    ３、训练者是否能在“辩证论治”的基础上，详细了解孩子其他相关能力的发展状况。
    ４、训练者在了解孩子统合能力的基础上，是否了解孩子的内心精神需求。
    ５、训练者在和孩子玩的过程中，是否能做到“心中有线、动中有点、由点到面”。
    ６、在“点、线、面”统一的基础上，是否能做到，在“润无细无声”进出自如。
    ７、训练者是否把训练做为例行活动，在生活中去泛化应用。
    ８、语言是社会交流的工具，工具只有在用的过程中才能得到升华，训练者是否带孩子到
社会中去磨练，是决定沟通语言发展的关键。
　　当然决定语言训练成败的因素还很多，我们只有在实践中去发现问题解决问题，才能给孩子更多更好的帮助。在自然环境中，如何让训练者对孩子的训练效果达到高效化，一直是康达全体老师和家长十几年共同追求的目标。经过大家的不断“实践、修正、细化、再实践、再修正、再细化、再应用”，在“康达基础语训练研究团队、泛化语言训练研究团队、社交语言训练研究团队、学业学能训练研究团队、家长参与研究团队”的通力合作下，康达“视、听、动（动脑、动手、动口”统合语言训练逐以成熟，并已制作为系列电子宝典在实践中应用，效果普遍得到到验证，每个参加实践研究孩子的进步都使我们和家长惊喜不已！希望此方法能给更多的孩子带来帮助和希望，孩子的进步是我们大家共同的目标，让我们大家协起手来为孩子的明天继续努力吧！

　    “视、听、动”统合语言训练的概念：
　　在自然训练的过程中，利用适切孩子心理的音乐元素，引起孩子的兴趣、激发孩子的参与意识，通过适合孩子基础的“生活画面、悦耳动听声音旁白”等视听刺激，诱导孩子和玩伴互动，从而使孩子在心情愉悦中“看、听、想、说”的统合能力达到发展，在此基础上，语言沟通能力自然达到发展规律的方法。

待续