孤独症儿童怎样对待学业困难

面对孤独症学生普遍存在的学业困难，以下几个问题提请家长注意：

    (1)对不同程度的孤独症学生的学业要求要有所区别，不能将他们之间横向比较。对孤独症学生与普通学生的学业要求更要有所区别，也不能将孤独症学生和普通学生进行比较。

    (2)不要求孤独症学生全部的时间都在学校里上课，如果能有部分时间在家庭中给予一对一的个别辅导，其效果更好。

    (3)不要求孩子学习全部的课程，比如可以只学习主要的课程，或者孩子感兴趣的课程，或者学习孩子能够学会、学懂的课程。

    (4)培养孩子的学习优势。如果有一两门功课孩子比较喜欢，成绩也比较好，要特别注意培养。

    (5)很少有孩子喜欢上学，但起码不能让孩子厌烦上学。作业量需要根据孩子的程度适当安排，让他们少做机械重复性的作业，比如抄写生字等，适当增加理解性作业的数量，比如阅读等。

    (6)不能为了作业、成绩打孩子，这容易造成孩子厌学。孩子不理解、不明白的时候，告诉孩子怎么做，不宜用逼、审、考的方法教孩子。

    (7)在孩子的理解潜能基本达到极限的时候，不再强求孩子学会。可以转移学习的要求，比如将重点转移到应用已经会的知识解决问题上，转移到生活能力、交往能力、社会经验的学习上。

    (8)对低年级孩子，快乐是对学习最好的强化。维持孤独症学生学习，可以有三个基本思路：

    第一使用强化(物质或者精神)；

    第二，让孩子理解上学是必须的，是不容商量的，久而久之，孩子只要不太反感，一些孩子能形成上学的习惯；

    第三，让孩子理解上学的意义，让他们知道知识有什么用处。

    对中学以上的学生，特别是高中以上的学生，重点要转向让孩子理解学习与生存的关系。让孩子知道为什么学习，不反感学习，比孩子学成什么样子更重要。

    (9)家长教育孩子对待成绩的态度时，千万要结合自我意识的培养同步进行。根据孩子自我意识发展的不同程度，来决定怎么样教育孩子正确对待自己的学习成绩。

    (10)在上学极其困难、难以坚持的情况下，不管是什么原因，都不要强迫孩子，给孩子适当的休息时间，比如向学校申请长期或者短期休学，合适的时候再恢复学业，可能会有利于学业的继续。

    当然，社会生活经验、思维能力、自我意识、学业成绩，它们之间具有互相渗透、相辅相成的联系，关键是看老师和家长能否自觉主动地处理好几个方面的关系。仔细思考，我们会发现，这几个方面的就读任务既在学校之中，又在学校之外，既在学业之中，又在学业之外。

    其实，就读的过程本来也是生活的过程，是孩子心理成长的过程。为了追赶、完成功课，舍弃、忽略社会性的发展是不正确的。学业是载体，不是目标，上学是过程，不是目的，社会性康复才是最根本的目的。