任何时候自闭症儿童的人际互动训练都是不可或缺的
我们今天所说的案例是一个患有自闭症的五岁自闭症男孩郭帅，下面针对自闭症儿童的情况做出相应的纠正策略：
1、语言方面：
A自闭症儿童有少量的主动性语言，如关门、开门，我要等等，能够表达自己简单的需求，但是更多的需求和所见所闻所感所思不能够进行有效的表达，且自闭症儿童的口语转换能力较弱，不能够很流畅的表达三个字以上的短句，需要以后继续加强;
B自闭症儿童的唇部控制能力教初来时有明显改善，如在发爸妈等碰唇音节时能够在口型提示下进行控制，但是自闭症儿童说话的流畅性和语音清晰度仍需进一步改善。
2、认知、理解方面：
A孤独症儿童能够认识常见物品的名称，如常见生活用品、常见水果、蔬菜、动物等等，也能够理解物品的功能和属性，如杯子能喝水，碗能吃饭，衣服穿身上，鞋子穿脚上等等，但是对物品的所属的理解不是很确定，对物品的颜色、形状等不认识;
B孤独症儿童能够理解常用的生活化指令，如搬椅子、拿包包、扔垃圾、回来等，但是孩子对两步以上指令不理解，且孩子对选择疑问句理解，对小动物的叫声也不能做出回答，需要下步继续加强。
3、集体游戏参与方面：对于常规游戏，孤独症儿童能够较积极的参与，但是对游戏规则的理解较弱，尤其是团体游戏分组进行时孩子不能够准确的判断何时该自己比赛，如拍墙比赛;在走走停游戏中孩子不能够根据鼓声判断走或停，需要老师语言提示。
4、人际互动：孤独症儿童在诱导下能够与别人进行简单的互动，如抱抱、握握手、给别人送物品等，但是孩子主动与他人互动的意识较弱，且孩子不能够有效的用语言与别人进行沟通时会用动作表示，如当别人拿其物品时会用拍打表示拒绝，但是这样的会给别人留下不良的印象，阻碍孩子与别人的沟通，在以后的训练中需加以引导。
5、竞争意识：在抢东西的游戏中孤独症儿童在听到抢的指令后能够较快的参与游戏，在平时生活中也有保护自己物品的意识。
三、现阶段训练重点
1、参与互动能力的加强：给自闭症儿童康复训练的最终目的是让自闭症儿童能够很好的融入社会和别人进行互动，因此任何时候自闭症儿童的人际互动训练都是不可或缺的一部分，因此在日常生活和训练中应时时刻刻的注意培养自闭症儿童与人沟通的意识，为自闭症儿童创造与人互动的机会，如家长可在带自闭症儿童上学放学的路上注意培养孩子与人打招呼、向人问好的习惯，且要尽量多的让孩子和他人一起上下学，在集体课上多与孩子协助合作。
2、语言能力的培养：语言是人与人之间交流最主要的工具，孩子语言能力的强弱在和大程度上决定了其与人交流的效果，因此语言训练在孩子训练的课程中也是必要的，且对于帅帅现阶段而言，语言训练也是增强孩子与家长自信的途径之一。在以后的训练中可以通过以下内容进行
(1)在不同方位(桌面、地面、墙面)、从多张卡片中(10张以上)，按名称、功能、属性做选择并表达，如：拿个杯子、拿个能喝水的、拿个能用的等等，这样既可以提高孩子的认知能力，同时也可以练习孩子的口语转换能力和语音清晰度，要注意的是，一项内容可以用不同的方式去做，可以一对一进行、也可以小组进行，也可以以游戏的方式进行，更可以让孩子向他人表达，关键是能够吸引孩子的注意力，激发孩子的积极性，这样学习的效果才会好。
(2)表达情景照片，这项内容深受很多孩子家长的喜欢，而且效果明显，我们可以把孩子和家长日常做的事情拍成照片并制作成图书(可根据孩子程度的不同选择不同的内容)，如孩子在感统室所做的事情，排球、跳床、骑木马、荡秋千等等，孩子在家里做的事情，洗脚、吃饭、睡觉、看电视、玩玩具等等，孩子家长在家所作的事情，妈妈妈妈洗碗、奶奶做饭等等，这样日常的行为孩子更容易接受，另外，制作图书的过程可以让孩子参加，这样可以更好的调动孩子学习的兴趣。
(3)主动性语言的激发，在平时的学习生活中要多创造情景让孩子表达，同时可以以旁白的方式讲述眼前正在发生或孩子关注的事情，以增强孩子对周围事物的了解，同时也能够增加孩子脑中的词汇量。
2、认知理解能力的加强：提高孩子认知理解能力除了上课的常规训练外，还需要家长和老师的密切配合，利用分散式的学习方式，让孩子在点点滴滴的时间里逐步的感知、了解、认识物品。
四、教学反思
通过对帅帅及很多孩子的训练，让我觉得让孩子进步最好的方法有以下几个：
1、 家长和老师用一样的教育理念，理念相同才能更好的心领神会，才能更好的领会老师的训练精髓。
2、 老师和家长都用自由、宽容、赏识的眼光看待孩子，给自闭症儿童自由，孩子才能发挥自己的本性，才能更好的发挥自己的潜能。
3、 世上无难事只怕有心人，再难的事情只要用心就会变得不难，孩子进步需要孩子、家长、老师共同用心。
4、家长和老师的互相信任：相互信任才能齐心协力，才能劲往一处使，心往一处想，才能够不收其他外界因素的干扰团结合作。
