自闭症儿童的成长从模仿开始

　　模仿是自闭症(孤独症)儿童认知和社会性能力的一个重要的里程碑，它在想象性思维和社会关系的发展方面扮演着关键性的角色。模仿是想象性游戏出现的关键能力，也是维持社会性交互的时候所需要的。模仿的行为能给自闭症儿童提供一种经验分享的感受，同时能增强孩子对自我的认识。

　　根据儿童发展理论，婴儿最初对大人模仿他们表现出兴趣和肢体响应，而继续交互下去的动机，维持了互换性模仿的进行。在孩子一岁以内，孩子从重复他们已经掌握的动作和声音，发展到模仿新的动作。到了1岁，孩子能够模仿诸如“挥手再见”和“拿空杯子喝水”之类的动作。这些能力有助于他们对客观世界的理解。模仿也有助于他们通过分享肢体、社会性和情感性体验，理解他们自己和他人之间的关系。到了2岁，孩子会模仿一系列新的动作，他们能够模仿“看不见的行为”(也即他们自身看不到的)，也能够进行“延迟模仿”(也即模仿他们之前观察别人做过的行为)。

　　对自闭症儿童模仿能力的研究，一致表明了他们在和其他认知行为相关的语言和肢体模仿方面存在着缺损。Dawson和Adams在对患有自闭症的学龄前儿童进行的研究表明，大部分孩子的模仿能力受损或者没有。他们处于非常初级的模仿阶段，当大人模仿他们行为的时候，会突然出现一下兴趣。孩子模仿能力的发展迟滞，和社会关系、玩耍能力和语言这几方面的有限水平，是相互关联的。另外有研究表明，当大人模仿自闭儿的行为时，孩子的社交性关注度、响应能力，连同探索性的玩耍方式，都会增加。模仿孩子玩耍玩具的行为，给了孩子一个清晰、可预测的反应，能够使孩子成为交互行为的发起者。研究发现，共享性的模仿游戏，能够给孩子带来正面的非语言交流体验。

　　正因为模仿能力在孩子后续能力发展中的重要性，特别是自闭症儿童，模仿能让他们找到新的兴趣点，所以，目前的治疗方式中都强调教孩子进行模仿，并经过社会性的泛化，让自闭症孩子把模仿能力应用到自然的场景中，当有了足够的量的积累，孩子自然就慢慢会了，在模仿中慢慢成长起来!