如何培养自闭儿听指令动作模仿的能力
单位:郑州市康达能力训练中心
郑州市儿童行为发育研究所
作者:张红蕾
让自闭儿依他人的指令行事,其目的是让儿童通过语言理解别人的意念,建立自己与别人之间有关系的意识,从而促进与他人的沟通能力。由于他们在执行他人指令上存在严重障碍,对他人的指令存在“三不”反应(即听不懂指令,听到指令但不懂其意,听懂了但不执行)。这些问题引起了更多教育者及社会的重视。因此,培养自闭儿听指令模仿动作,是帮助他们走出孤独的重要一步。
训练患儿此项途径有很多,校内、校外、课内、课外、个训课、小组课、集体课等活动场景,都可以训练。
下面是个训课上训练自闭儿听指令模仿动作几点体会:
一、首先,老师要仔细观察孩子的行为,辩认出他所喜爱的活动,然后,在他进行自己喜爱的活动时,要求他做一个其他的动作后,再让他进行原来的活动。例如:在我教孩子“握握手”,孩子怎么都不愿配合,但我发现孩子特别喜欢骑脚踏三轮车,每当孩子骑车骑得很开心的时候,我故意挡住他的去路,去和他“握握手”,直到他接受了“握手”这个动作,才让他通过。刚开始,孩子对我的口令不理解而生气拒绝。这时,我必须坚持握住他的手上下摆动,同时配合口中说:“握握手”再让他通过。(注:在说“握握手”的同时,必须配合其手上下摆动的动作,这样做是帮助孩子理解“握握手”的含义。)如此,在一段时间内,重复这种做法,直到我说“握握手”他能主动伸出手做握手的动作为止。在这样培养模仿能力的方式中,“骑车”是孩子喜欢的活动,“握握手”是被要求的动作,他能骑车毫无阻碍的前行是他的需求。孩子能做喜欢的活动而不被阻碍,就听从我的要求做出符合被要求的动作。以做出“握握手”的动作为交换条件他可以顺利骑车。这就是条件交换方式,培养孩子的模仿能力。
二、自然引导的方法。“听指令行事”的练习。老师随时利用情景,生活中的各种动作,自然的以手势配合指令孩子做出如下:“坐下”“过来”“把椅子放好”……等等的动作。刚开始要他们听指令行事,可能需要用手辅助孩子的身体做出动作;或是由老师以身作则在孩子面前重复这一被吩咐的动作,直到孩子会主动执行吩咐为止。每当孩子达到这种程度,我们都要及时给予赞美与奖励。
三、转换引导的模仿动作训练。是当孩子在玩玩具(或物品)时,老师用心地找出孩子习惯性的玩法后,将孩子的玩具(或物品)拿来,当着孩子的面,用夸大的动作一而再而三的以孩子的玩法玩这个玩具,尽量引起孩子的注意,把孩子吸引到老师身边。这时,老师把孩子抱放在腿上,当着孩子的面用孩子习惯的玩法玩这个玩具,以引诱孩子拿回玩具再玩的意愿,不管孩子会不会再拿这个玩具玩,老师都要主动把玩具交还给孩子,并鼓励他玩这个玩具,老师在旁重新观察孩子的习惯性玩法后,依然照前方法重复。如果孩子会伸手拿这个玩具,且会照自己的玩法玩这个玩具,老师则在其旁边对其进行称赞。然后再从孩子手中把这个玩具(或物品)拿来,再以孩子的玩法在孩子面前玩这个玩具,引诱孩子再拿回这个玩具、再看他是否在玩,如果会的话,马上给予赞扬。如此,多次地从老师手中拿回玩具,而且会继续依照他的玩法玩玩具,表示孩子与老师之间已经产生了响应关系。有了这种响应关系,就可以进行“移花接木”式的模仿训练。老师用同一玩具(物品)稍微改变一点玩法(改变后的新玩法必定要让孩子觉得像让旧玩法一样刺激快乐),并帮助孩子使用新的玩法。当孩子模仿我后,就马上给予赞美或奖励。在这种赞美下,营造出愉快的气氛,慢慢地将孩子带入模仿的情景里,让孩子感受到与老师相处是快乐的事情。如果有助教老师,可利用游戏的方式帮助孩子达到模仿的结果。
首先,主教老师坐在孩子的正对面,操作玩具或敲击乐器,以吸引孩子的目光,再配合着节奏轻快的歌曲做动作,(如:拍拍手、摇摇头、踏踏脚等动作),此时助教坐在孩子背面轻轻抓住孩子的手模仿做动作。当孩子做出老师的动作时,即使完全靠助教帮忙才做出来的,也需要立即给予赞美。(助教帮助孩子做动作的程度看孩子的模仿程度,由被动的帮助慢慢地转为半被动,直到主动。)当孩子能主动进行模仿时,再进行另一个动作的模仿。(这样面对面的模仿需要一定量的积累才能建立)。
训练孤独症孩子的各方面能力,不是一蹴可就的,而是细水长流,一步步训练出来的。最忌讳的是“求胜心切,拔苗助长”或是“一爆十寒”的教导方式,让孩子落入“学了又忘,忘了又学”的恶性循环当中,无法进步,结果让人灰心,气馁,孩子依然如故。只要老师肯付出爱心、耐心,诱发孩子的学习动机在轻松的气氛下进行游戏,条件交换,让孩子学习模仿。在日常生活中随时随地利用教育机会,潜移默化的帮助他们建立模仿习惯。有了模仿能力才能进一步地进行各方面的学习。