如何培养自闭儿听指令动作模仿的能力
单位：郑州市康达能力训练中心
郑州市儿童行为发育研究所
作者：张红蕾
让自闭儿依他人的指令行事，其目的是让儿童通过语言理解别人的意念，建立自己与别人之间有关系的意识，从而促进与他人的沟通能力。由于他们在执行他人指令上存在严重障碍，对他人的指令存在“三不”反应（即听不懂指令，听到指令但不懂其意，听懂了但不执行）。这些问题引起了更多教育者及社会的重视。因此，培养自闭儿听指令模仿动作，是帮助他们走出孤独的重要一步。
训练患儿此项途径有很多，校内、校外、课内、课外、个训课、小组课、集体课等活动场景，都可以训练。
下面是个训课上训练自闭儿听指令模仿动作几点体会：
一、首先，老师要仔细观察孩子的行为，辩认出他所喜爱的活动，然后，在他进行自己喜爱的活动时，要求他做一个其他的动作后，再让他进行原来的活动。例如：在我教孩子“握握手”，孩子怎么都不愿配合，但我发现孩子特别喜欢骑脚踏三轮车，每当孩子骑车骑得很开心的时候，我故意挡住他的去路，去和他“握握手”，直到他接受了“握手”这个动作，才让他通过。刚开始，孩子对我的口令不理解而生气拒绝。这时，我必须坚持握住他的手上下摆动，同时配合口中说：“握握手”再让他通过。（注：在说“握握手”的同时，必须配合其手上下摆动的动作，这样做是帮助孩子理解“握握手”的含义。）如此，在一段时间内，重复这种做法，直到我说“握握手”他能主动伸出手做握手的动作为止。在这样培养模仿能力的方式中，“骑车”是孩子喜欢的活动，“握握手”是被要求的动作，他能骑车毫无阻碍的前行是他的需求。孩子能做喜欢的活动而不被阻碍，就听从我的要求做出符合被要求的动作。以做出“握握手”的动作为交换条件他可以顺利骑车。这就是条件交换方式，培养孩子的模仿能力。
二、自然引导的方法。“听指令行事”的练习。老师随时利用情景，生活中的各种动作，自然的以手势配合指令孩子做出如下：“坐下”“过来”“把椅子放好”……等等的动作。刚开始要他们听指令行事，可能需要用手辅助孩子的身体做出动作；或是由老师以身作则在孩子面前重复这一被吩咐的动作，直到孩子会主动执行吩咐为止。每当孩子达到这种程度，我们都要及时给予赞美与奖励。
三、转换引导的模仿动作训练。是当孩子在玩玩具（或物品）时，老师用心地找出孩子习惯性的玩法后，将孩子的玩具（或物品）拿来，当着孩子的面，用夸大的动作一而再而三的以孩子的玩法玩这个玩具，尽量引起孩子的注意，把孩子吸引到老师身边。这时，老师把孩子抱放在腿上，当着孩子的面用孩子习惯的玩法玩这个玩具，以引诱孩子拿回玩具再玩的意愿，不管孩子会不会再拿这个玩具玩，老师都要主动把玩具交还给孩子，并鼓励他玩这个玩具，老师在旁重新观察孩子的习惯性玩法后，依然照前方法重复。如果孩子会伸手拿这个玩具，且会照自己的玩法玩这个玩具，老师则在其旁边对其进行称赞。然后再从孩子手中把这个玩具（或物品）拿来，再以孩子的玩法在孩子面前玩这个玩具，引诱孩子再拿回这个玩具、再看他是否在玩，如果会的话，马上给予赞扬。如此，多次地从老师手中拿回玩具，而且会继续依照他的玩法玩玩具，表示孩子与老师之间已经产生了响应关系。有了这种响应关系，就可以进行“移花接木”式的模仿训练。老师用同一玩具（物品）稍微改变一点玩法（改变后的新玩法必定要让孩子觉得像让旧玩法一样刺激快乐），并帮助孩子使用新的玩法。当孩子模仿我后，就马上给予赞美或奖励。在这种赞美下，营造出愉快的气氛，慢慢地将孩子带入模仿的情景里，让孩子感受到与老师相处是快乐的事情。如果有助教老师，可利用游戏的方式帮助孩子达到模仿的结果。
首先，主教老师坐在孩子的正对面，操作玩具或敲击乐器，以吸引孩子的目光，再配合着节奏轻快的歌曲做动作，（如：拍拍手、摇摇头、踏踏脚等动作），此时助教坐在孩子背面轻轻抓住孩子的手模仿做动作。当孩子做出老师的动作时，即使完全靠助教帮忙才做出来的，也需要立即给予赞美。（助教帮助孩子做动作的程度看孩子的模仿程度，由被动的帮助慢慢地转为半被动，直到主动。）当孩子能主动进行模仿时，再进行另一个动作的模仿。（这样面对面的模仿需要一定量的积累才能建立）。
训练孤独症孩子的各方面能力，不是一蹴可就的，而是细水长流，一步步训练出来的。最忌讳的是“求胜心切，拔苗助长”或是“一爆十寒”的教导方式，让孩子落入“学了又忘，忘了又学”的恶性循环当中，无法进步，结果让人灰心，气馁，孩子依然如故。只要老师肯付出爱心、耐心，诱发孩子的学习动机在轻松的气氛下进行游戏，条件交换，让孩子学习模仿。在日常生活中随时随地利用教育机会，潜移默化的帮助他们建立模仿习惯。有了模仿能力才能进一步地进行各方面的学习。
