解析自闭症康复新方法：“训练当作游戏”

　　在康达的教学中，我一直在思考如何才能够成为自闭症儿童快乐的媒介?根据教学经验总结出来在对自闭症儿童引导的过程中，可以根据自闭症儿童情绪稳定情况穿插一些简单练习，让自闭症儿童把“训练”作为快乐游戏来玩!让我们一起来玩“训练”但在和孩子玩之前要做到：心中有数，辅助有度，目标清晰。

　　1、不干预孩子自由玩

　　2、干预者观察孩子的动机

　　3、洞察孩子的细节

　　4、无意和孩子玩平行游戏

　　5、降低身份夸大玩的感受和意图(心理暗示)

　　6、在孩子注意你时(激发了孩子参与的第一步)你要及时给予回应(根据孩子神经发展模式，回应要适度)

　　7、然后以戏谑方式干扰孩子的工作过程

　　8、在孩子有反应想要他的玩具时，你可把他的玩具藏起来，但每次要让孩子轻易找到(体验成功的快乐)

　　9、不要给孩子玩太多的回合，否则孩子会发现你很无聊，在孩子没感受到你的假意时，见好就收。

　　10、在孩子兴趣高涨时，离开孩子的视线(停顿)

　　11、重建下一个循环：观察——发现——悄悄的进——悄悄的玩——悄悄的带——悄悄的出。

　　每个玩具有很多种玩法，不要非得让孩子按照固定的模式走，这样会打破孩子的自信心和想象能力，随着你的心理诱导，孩子的情绪会得到稳定，在与孩子互动时，自闭症康复指导师是孩子的观察者、支援者、玩伴，我们可以做孩子的平行玩伴，有时也可以做孩子的低级玩伴(降低自己的智商，使孩子更聪明，更有自信)，降低自己，使孩子比自己棒，更有自信，有发挥的余地。与孩子“疯”在一起，慢慢的孩子会觉得这些快乐都是你给他带来的，慢慢的孩子也就喜欢上了你，也会慢慢的接受你和这个环境。

　　与孩子建立良好的关系了，孩子才能够放下戒备心理与你配合，在此基础上了解孩子，解读孩子的内心世界，才能找到一个适合孩子的策略，挖掘孩子的潜能。