ABA (10): 从台词中活用会话
当年会诊康儿的南加州医学中心语言治疗师特别指出, 自闭儿学习语言就如同我们学习第二种外国语; 犹记在我高中的时候, 老师鼓励学生们用当时美国正红的连篇喜剧 “三人行” 学美语会话, 我们截取对话中的俚语 (slang) 默记在心, 更不忘熟读常用词组 (idiom) 来帮助写作技巧.这阶段的语言学习就是藉著台词, 让自闭儿能有会话延续的能力, 进一步训练聆听会意的技巧, 避免鸡同鸭讲的场面.
目标:
扩张模仿肢体语言的遊戏, 进入对戏的导演模拟.
增加会话词典的运用.
引发想象力和创造力.
教导自闭儿有宽广的谈话题材和介绍自己兴趣的内容.
开始带领自闭儿进入“察颜观色”的社交观, 亦即非言语性的肢体语言沟通.
学习寻求被大环境的接纳和自我角色的肯定.
加强社交互动的正面经验.
过程:
整个有台词的社交戏,是牵引学生从基础性的基本会话到有信心的自我思想发挥,在 “万事起头难”的社交冰点中,运用ABA的重覆性排出不同社交情景的日常会话,使自闭儿有好的对话起头,打破社交自闭的瓶颈.
戏景1:去速食店买汉堡炸鸡
这可以准备自闭儿在麦当劳,肯塔基炸鸡店或是饮料铺上独立购买餐饮.
·用大型保丽龙板写上餐饮项目,收集邮寄餐饮宣传单,可以用双面胶带随时更新日前市场促销餐项,尽量按照速食店的项目板分类饮食并标上价格和图片.
·让自闭儿明了回覆内食(eating in)或外带(take out)的选择.
·年纪稍长懂算术的学生,则可教导付钱找钱与柜台间的非言语性的肢体语言沟通:等候找钱,懂得在一旁等候叫号领餐,或是用眼检视排队的先后人是否已有食物;可用台词教自闭儿知道如何确定是自己的点菜,例如 “请问这是大麦克汉堡吗?”(Excuse me, is it a Big Mac?)
·假如选择在店中饮餐, 教导自闭儿懂得选择桌位, 有空桌可独坐, 若无空桌用台词教学生请求同享一桌, 例如 “请问这位子有人坐吗?”(Is this seat taken?)并懂得等候对方有礼貌的应允后, 双手握好托盘走到位上坐好, 将手托盘放下, 若需餐巾, 吸管或蕃茄酱包, 可以在确保坐位以后去拿, 离去时要懂得清理托盘中的残余食物和垃圾, 并将托盘放置在垃圾柜上.
·假如选择外带饮食,可教导自闭儿在附近何处或加入朋友餐饮,例如公园内的凉亭内,坐在大树下或草地上;但莫忘一定要贯彻清理剩余食物和垃圾的教养.
戏景2:在餐厅中食用
对自闭儿家长而言,最难熬的片刻是正式上菜前等候的社交场景,大人们需要嘘寒问暖,孩子们此时的自控独处能力就是在家ABA的成绩表现单了,若自闭儿有类似 ABA(7):画图的课程, 父母就可拿出随身携带一本连连看1-10 或 1-25 的数字图画书和一小盒蜡笔子,让自闭儿有工具帮助自己安静下来,并可同时练习线条勾图涂色.
·预先编制一份菜单, 并在自家餐桌上摆好碗盘筷子汤匙, 厨房也预备好一盘盘的菜色, 不要接电话, 控制排演教导中的正常自然性.
·从进入家门假装是进入餐馆开始, 教导自闭儿握住父亲或母亲的手站在身旁, 这阶段谨记不是鼓励孩子自由活动的时刻.
·等候带位坐定后, 教导孩子自行脱下外衣夹克坐好, 若孩子能识字便带领他/她读菜单, 并先从挑选饮料开始; 在此我提醒为孩子做抗菌治疗的父母, 要让自闭儿了解什么是不可饮用的甜水饮料, 请参阅文章医生能为自闭儿做什么 (1).
·若吃西餐, 教导孩子自己向侍者点餐, 例如热狗, 炸鸡, 甚至牛排吃几分熟 (康儿吃 medium well).
·若吃中餐, 教导孩子轻声告诉父母欲吃的食物, 并在社交谈话中, 鼓励孩子对其它同桌客人解释自己的食物偏好和某些的食物过敏, 当有其它人加入这个话题时, 要排练孩子注意: 维持有好的眼神和聆听态度, 是藉著非言语性的肢体语言继续交谈.
已八岁的康儿, 在家中有经常性排演在外做客的正面经验, 渐渐了解自己的角 色, 不知道他是自闭儿的外人, 都赞许他是个好听众, 不插嘴也不随意表态, 康儿在多次的社交环境学习良性的沟通艺术, 他有句小哲学, “听话比说话容易!” (Listening is easier than expression!)
·最重要的社交时段是等侍者上菜前, 这是人与人进入日常会话的开始, 例如, 一般人会问孩子几岁? 现在在哪里个学校念书? 平常最喜欢做什么? 会夸奖孩子的勾图着色, 在家要训练自闭儿背好基本台词回答以上问题; 对较大的孩子, 则要训练熟记一些必需的会话台词, 例如“最近好吗? (How are you doing?)” “很不错, 你呢? (Pretty good! How are you?) “你有看最近上映的 (转型金钢)? (Did you watch the movie Transformer?)” “那是一部好酷的电影, 每个男孩都会喜欢. (It is a cool movie. Every boy will love it!)
·此时由父母其中一人假扮侍者上菜, 基本的餐桌礼节要教导, 例如拿在自己面前的菜, 不要起身越桌夹菜, 或等别人夹好菜后再将转盘上的菜转向自己, 一次拿二口菜的份不要积囤大量菜在盘#p#分页标题#e#中, 要呈饮料时问身旁的人是否也要呈水, 懂得满足自己需要时也服务女姓和长辈.
·付账并起身等候女姓和长辈预备好后, 说吉祥话道别, 例如 “拜! 小心开车! (Bye, drive safely!)” “晚餐很棒, 谢谢你! (It is a good dinner, thank you!)”, 话无需多但要合宜!
戏景3:星际大战
出外拜访亲友,自闭儿在他人家中的行为规范,是影响孩子认知自己是否能被接纳的重要场所.
让男孩成为男孩!只要他有台词帮助他进入功能化的假想遊戏中, 自闭儿就会减少寻求感官神精刺激的不正常行为.
·尽力培养孩子有正当性的英雄玩偶,例如太空战士、蝙蝠侠、超人等,给自闭儿一个被人接纳的正常形象,也允许孩子随身携带它.
·教导孩子台词时,不要只重覆打杀间的狠话和音效,藉著很酷的英雄式假想中,浅移默化给予人生的正面价值观,例如超人说, “正义不会输,不要放弃!(Justice always wins, do not give up!) “不要怕! 上帝会保护我们! (Do not be scared, God will protect us!) “只要不放弃! 我们能做到!(Do not give up! We can do it!)” “我不怕失败,愿意尝试!”.
·在假想中,给予自闭儿多方面的想象空间,一开始孩子急需老师和父母为他呈现想象舞台,千万不要在孩子愿意做的心中,让他的第一个经验是无趣的涂白!
·想象空间可藉著与孩子看卡通的场景,继续自导自演的连续剧,例如超人驾著隐形飞机,突遇陨石雨 (meteor shower),被迫紧急降落在火星上(Mars),有一个外星狗出现(（任何其它玩具!),挡在超人面前,问他, “你是谁?为什么在这里?你要做什么?”(这些台词问题可分开问, 藉此教导自闭儿自我介绍和推理逻辑的概念); 接著制造些威胁, 用台词教导孩子处理危机的态度和反应, 例如 “小心我会咬你, 我比你大比你壮, 也比你跑得快!” 超人回覆 “我不怕你! 我大声叫救命的时候,我的正义之友会出现!太空警察也会抓你入监!”保持一些停顿观察孩子主动的想象力,当他有自己的台词出现时,不要矫正或修改逻辑内容,但要兴奋于他的想象起萌,加添他的丰富避免誏孩子感到失望或冷场!
·对于没有特别英雄人物喜好的孩子,布偶或用袜子套在手上的四不像,也能成为吸引自闭儿对话念台词的对象.
戏景4:角色对换
对我个人而言,在玩这个遊戏时,我才真正明白康儿眼中的老师,和他眼中的母亲,在角色对换的台词中,我学会了不用自以为是的方法教他,而是用他能接受的情绪和他能回应的语言,帮助他!
师生戏中,康儿是老师,他夸大的肢体语言中,我发现他厌恶于老师威胁性的脸部表情,更拒绝于老师击敲桌面的声音;在母子戏中,康儿是我,我看到在他眼中他最反感我提高声量加重语气和他说话;他表达出心中最感念老师和母亲的片段,是我们温柔地对他说, “你让我惊奇,你真聪明! (You surprise me, you are so smart!)
其它戏景:利用电影情节
例如 “彼得潘和虎克船长 (Peter Pam)” “玩具的故事(Toy Story)” “三只小猪” “小红帽与大野狼” “阿拉丁神灯 (Aladdin)” .
