关于地板时光
地板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子察觉到你，察觉到这个世界，并且建立双向交流：
1、跟随你孩子的引导且参与他的活动。不管你们在一起做什么，只要他始终引领这个活动。
2、坚持作你的追随活动。
3、将你的孩子做的每一件事都当成有意图，有目标性的。家长用回应，（就仿佛这些动作一开始就是有目的性的）来给以孩子的似乎随机的动作赋与新的意义。
4、帮助孩子做他想做的事。
5、把你置于孩子的正前方。
6、投入到孩子发起的或仿作的活动中来，无论它是什么。
7、参加孩子的（无法停止的）持续不断的玩耍活动。
8、不要把孩子的回避（离开的行为）或‘不’当作拒绝的意思。
9、扩展，扩展，再扩展；装哑巴，做错误动作，作你孩子叫你做的的事，干扰她正在做的事。做任何可以使你们的交流继续进行的事。
10、只要你的孩子在与你交流，就不要中断或改变主题。
11、坚持要求孩子的一个回应。
12、用感官-动作有关的玩耍活动---跳跃，挠痒痒，旋转或摆动，等等-----来引起乐趣。
13、用感官玩具，构成原因-效果的方式：如，藏起一个玩具，然后让它“魔术”般地再现；掉落一个带铃铛的玩具，你的孩子会听到叮当声；拿一个挠痒痒的鸡毛， 靠近点，靠近点，再靠近点，直到你最后用它来给你的孩子搔痒。
14、 玩幼儿的游戏，如躲猫猫游戏(一种把脸一躲，一现以逗小孩笑的游戏)，“我要抓到你了”，和一种儿童的拍手帮腔游戏等。
15、继续追寻其他行为上的乐趣，不要妨碍中断任何愉快的体验。
16、用手势，语调和身体语言来强调你说和做的情感。
17、试着象接受孩子的正性情感那样来接受孩子的愤怒和抗拒。
18、用手势表示和解决问题来帮助孩子处理忧愁(分别，受伤害，侵略，丢失，害怕，等等)。
地板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子建立一个象征性的世界：
1、确定你的孩子知晓且喜欢的真实生活中的经验，用玩具和小道具来演示那些经验。
2、通过装扮活动来回应孩子的真实要求。
a、允许你的孩子发现什么是真实的，什么是一个玩具。如他试着滑下一个玩具的滑梯，就鼓励他继续；如她试着穿玩具的衣服，就不要告诉她这衣服太小了；如他把脚伸到一个假装的水池中，就问问他是否水是冷的。
b、如孩子渴了，给他一个空杯子，或邀请他来玩过过家。
c、如他饿了，就打开玩具冰箱给他一些食品，装作烧饭，或问问他要不要跟你去假装的超市买点东西。
d、如她要离开，给她把假装的钥匙或一个玩具车。
e、如她躺在地板上或躺椅上，就拿个毯子或枕头，把灯关掉，并唱催眠曲。
3、鼓励角色扮演，用穿衣小道具， 用木偶-----在他或她用象征性的扮演角色以前，孩子可能更想自己当演员。
4、用一套特殊的扮演角色/玩具娃娃来表现家庭成员，并且用熟悉的名字来给其他的扮演角色起名。
5、当你们玩耍时，给玩的对象以象征性的意义：
a、当孩子爬到沙发顶上时，假装他是在登一座高山。
b、当她滑下游乐场的滑梯时，假装她正滑入大海去看鱼。
6、当道具缺乏时，用另一个来代替、如假装这个球是一个蛋糕， 或这个勺子是个生日蜡烛。
7、回到用手势语表示道具。
8、当你玩耍时，帮助孩子详细说明他的意图。 问问谁正开着车， 车上哪儿去，他带没带够钱，他记得钥匙吗，为什么他要去那儿，为什么不到别处去， 等等。能扩展多长就尽可能给以扩展。
9、使用分解方法、当在玩的过程中有问题出现， 要创造象征性的解决方法、 当娃娃掉到了地上，就拿来医生的玩具，孩子就可以帮助这个受伤的娃娃， 或拿工具箱来修车，等等、接受孩子的失望并鼓励移情作用（认同和理解别人的处境，感受和动机)。
10、引入戏剧表演。作一个表演者且用你们自己的造型来扮一个角色、直接与玩具说话，而不要问你的孩子关于#p#分页标题#e#发生了什么或讲故事。
11、又帮你的孩子，又作你自己的角色扮演、象一个同盟军一样谈话(可以是用耳语方式)。但也用你的角色来反对或向你孩子的观点挑战。
12、把障碍插进来玩、 如，让你的公交车把路堵住了，然后， 以一个角色身份说话，挑战你的孩子来回应。如需要，
可以增加紧迫性(对孩子耳语，来鼓励他处理这个问题， 以同盟者的身份给以必要的帮助)。
13、用孩子已知或喜爱的象征性人物形象，如迪斯尼或芝麻街中的人物，来制造象征性扮演。再现，扮演熟悉的场景，或歌， 创造新的主意，要注意到那些你的孩子可能会回避或害怕的角色和主题。
14、用玩耍来帮孩子明白并掌控那些可能会吓到他的想法或主题。无论是在幻想中或是真实的。
15、让孩子作为导演、她的扮演无需真实(她仍可以是个幻想家)。但要鼓励有逻辑性的思考。
16、集中注意于你们玩的过程：扮演哪个角色，需要什么道具，何时变更了主意，有什么问题，何时中止了这个主意，等、 弄清开始，中间和结止。
17、当玩时，调整你的声调与场景一致、当角色受伤时，就装哭，当你的角色高兴时，就大声欢呼，当你扮演坏蛋时，用粗声或怪异的声调。记住：戏剧性，戏剧性，再戏剧性，来给以你的孩子情感暗示。
18、就象你在其它真实生活中的经历中要作的一样，在过程进行中和事情过去后，反省在故事中的想法和感受。
19、与你的孩子讨论抽象的主题，如好人和坏人，分别和失去，以及各种情感，如紧闭，害怕，妒嫉，愤怒，跋扈，竟争，等。记住，象征性的玩耍和对话是实践，再次扮演，理解，和掌控整个范围的情感思想和经验的安全的方法。
地板玩耍时光法的策略 用于处理训练中的难点：
1、 孩子的行为：
回避，走开
家长的解决方案：
坚持你的追随
处理成有意图的（行为）
提供视觉提示
开玩笑地阻挡
用‘变戏法’来引起注意
坚持得到一个回应
2、 孩子的行为：
被难住了，不知下一步如何做
家长的解决方案：
回到感兴趣的对象
以某种方式来使用对象
扩展，再扩展
给以新的含义
用仪式化的提示来起动(如，“预备，起”）
3、孩子的行为:照搬剧本
家长的解决方案：参加进来提供变化了的剧本变更内容
4、 孩子的行为：持续不断的（持续语症）或动作？
家长的解决方案：
要求轮流来参与，模仿，帮助作交互式活动多问几次“还有多少……”安排“特殊”时间。
5、 孩子的行为：抗议
家长的解决方案：作对不起的动作，装哑巴，使恢复，责备扮演的人物形象
6、孩子的行为：拒绝，抵制，拒绝扩展
家长的解决方案：提供更多的事情给他来说‘不’
7、 孩子的行为：说些无关的事情
家长的解决方案：坚持要个回应通知有了变化引入中止
8、 孩子的行为：变得担心或害怕起来 &nb#p#分页标题#e#sp;
家长的解决方案：打消孩子的疑虑 解决问题用象征性的解决方法
9、 孩子的行为：用动作而不是语言表达，攻击，打
家长的解决方案：提供情感提示（“嗯，嗯，噢”等-----用于表达强烈情感。如，害怕，愤怒，惊讶的词；“不，不，不行”）来鼓励自我调整。当没有负面行为时，给以奖励。
