美国的三种行为介入教育法： ABA, Floortime, and RD
许多父母问我有关康儿在ABA的学习经验,康儿从3岁开始进入ABA, 在快满6岁前完成预定的ABA目标, 这近3年的ABA生涯中, 老师/治疗师对康儿的同理心是我最在乎的,在家中的教室房内, 我装设闭路电视监控ABA教学过程, 在宁缺勿滥的原则下, 我常开除老师, 自己来教.
康儿6岁时,我接受了RDI的讲座训练, 在家居生活中融合ABA,由父母成为孩子与人互动的生活榜样直到如今.
应用行为分析 (ABA) 在以往被肯定是一个帮助自闭儿学习的有效方法之一;这是一个以有ABA训练的治疗师为焦点, 用系统控制的视觉卡片, 并汇聚自闭儿的学习记录,以架构一个ABA治疗师彼此有良好沟通的教学机制。虽然许多家庭肯定ABA对自闭儿的教学果效，但ABA也被批评是将孩子『训练做一个机器人』。 结果另一个称为地板时间(Floortime) 的治疗法因针对ABA的弊病而产生, 它与ABA最大的不同处在于，Floortime是以孩子为焦点, 让孩子代头起意做任何活动, 治疗师就跟随孩子并加入孩子开始的活动,使活动转为正常的功能, 并藉著乐趣和兴奋来激发孩子的想象力。
请不要误会我在贬低ABA, 我的儿子因著ABA,特别在学习专注力、视觉模仿力和安静顺从上获益良多, 但我要诚实的指出,ABA的成功要件不是在于它的课程,而是在乎一个能因著自闭儿的不同需要,能主动调整和知道何时停止使用ABA的老师!ABA一开始对年幼尚无主动学习能力的自闭儿会有迅速极佳的果效; 但老师若不了解孩子成长的季节, 不懂地调整ABA内容,往往没有经验或只知道盲目做课程 (programs) 的老师会将学习责任完全归咎于自闭儿, 结果, 因老师不知转换和停止ABA,一段时间后, ABA会失去了它起初的效率。
现在另一个方法称为关系发展干预 (RDI) 。它更集中藉著与孩子的共同活动来教导与人沟通的互动作用
我在此连接一个录像记录片的网站 (http://www.rdiconnect.com/video/default.asp
) 。 那里您能看出RDI是由父母实施为焦点, 让课程 (programs) 成为自然的生活方式,由父母鼓励孩子, 进而了解并接收他们的反应, 在家中随时教导孩子社交的互动作用.。
请注意: 我不是在暗示RDI比ABA或Floortime的方法更好。从我自身的生命见证,我劝告父母能有智能的使用组合这三种方法，当记住每个孩子是如此的不同，有些方法对另一个孩子的学习运作有果效,也许不为您的孩子发生同样的功效,在这条自闭症心路上,,没有任何方法或人能帮助父母“修复”自己的自闭儿完全正常化,但父母要相信孩子那颗愿意学习的心,包括自闭儿在内,每个孩子都有一份特殊的潜能,身为老师、父母或ABA治疗师,最重要的职责呼召,就是要帮助孩子找到他生命的特质!不要因自闭症,而忘了他被造所赋有的生命意义!
现在另一个方法称为关系发展干预 (RDI) 。它更集中藉著与孩子的共同活动来教导与人沟通的互动作用
我在此连接一个录像记录片的网站 (http://www.rdiconnect.com/video/default.asp
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请注意: 我不是在暗示RDI比ABA或Floortime的方法更好。从我自身的生命见证,我劝告父母能有智能的使用组合这三种方法，当记住每个孩子是如此的不同，有些方法对另一个孩子的学习运作有果效,也许不为您的孩子发生同样的功效,在这条自闭症心路上,,没有任何方法或人能帮助父母“修复”自己的自闭儿完全正常化,但父母要相信孩子那颗愿意学习的心,包括自闭儿在内,每个孩子都有一份特殊的潜能,身为老师、父母或ABA治疗师,最重要的职责呼召,就是要帮助孩子找到他生命的特质!不要因自闭症,而忘了他被造所赋有的生命意义!
