建立交互的调节模式（RDI训练法）

译者自述：以下是我3岁的儿子在美国接受RDI训练法时的部分材料。我将其翻译出来与你们共享：

调节模式向孩子的混乱环境及相互作用提供一些有序性、方法, 或一致性。患孤独症的孩子常常会有一种自导式(self-directed)的调节, 譬如自我刺激或避免接触他人等。他们形成的这些模式用以适应事物对他们的消极影响。一旦自导式调节建立起来,孤独症孩子会不加区别地和固定地经常使用。自导式的调节常常会妨碍孩子正常学习及和他人交流。

当一个人的调节模式与另一个人息息相关,这两个人就有了相互作用和交流的基础。相互可及性和共同基础使得互相间的交往、通信和建立关系有了可能。

父母能帮助他们的孩子建立一种简单的模式并鼓励孩子加入这种交互的调节模式。调节模式可以包括保持某些节奏的同步及让孩子较快地表现自己。这也意味着孩子能容易地认可这样的模式并在那个模式内同父母一起充当活跃的角色。

以下是一些建立共同的调节模式的方法：

物理模式（Physical patterns）:  父母可以建立一种简单的物理模式使孩子能一目了然并加入进去。该模式可包括任何“动词”及词组。例如：Jump jump jump/Clap Tap Clap/ Walk Walk Sit/Roll Roll Squish/ Squirt Squirt Wipe/ Rock Rock Stop, etc. (跳跳跳/拍打拍/走走坐/滚滚压/喷喷擦/摇摇停，等等。)

语言模式（Verbal Patterns）:  这可以是在一起吟唱一些简单的东西，识别一些动作，或弄一些重复性很强的声音。例如：“walking walking SIT”  走啊走啊坐下。或者 “How about a …”, 咱们玩…好吗“I love you, you love me” 我爱你，你爱我。“bee-bop, bee-bop”蜜蜂飞飞，蜜蜂飞飞。

精神模式（Mental Patterns）:  这可以是在物理模式和语言模式上加入更多的东西以使各个模式融合在一起。例如：不去数一二三，而让孩子选三种食物、三件衣着、三套家具等等。父母要把各种模式应用到各种场合。例如：我们可以首先在床上跳跳跳，然后在浴室里跳跳跳，然后在外边跳跳跳…