接纳自闭症孩子的特殊性
由于现在的特殊教育倾向将「特殊生」回归原班级上课，所以各个班级或多或少都会有一些特殊学生，诸如：注意力缺陷过动症、自闭症、亚斯博格症、妥瑞氏症、情绪障碍、语言障碍、学习障碍等，有时候新学期一编班，班上就有两三个这样的特殊生。
老师在带领这样的班级，最大的困扰不在于孩子本身，而是家长背后的压力。通常家长都带有矛盾的心态，一方面不希望其它学生知道自己的孩子是特殊生，一方面却又认为自己的孩子状况特殊，班上学生应该要无条件包容。
试想：如果家长不准老师透露孩子的特别之处，老师要如何指导学生了解这样的特殊生，进而要学生包容他们呢？
其实特殊生本身并不会认为这样的身分有什么不妥，反而是大人的态度左右孩子的价值观。如果大人一直想隐瞒孩子的身分，久了孩子当然也会怀疑自己是不是让爸妈丢脸，为什么不能光明正大的说自己是特殊生。
大多数的父母因害怕孩子被贴上「特殊生」的标签，所以拚命想掩饰孩子的身分，只是班上学生相处久了，总会察觉某些人的特别之处，于是「捣蛋鬼」、「邋遢鬼」、「暴力分子」、「小流氓」、「火山」、「坏学生」、「放羊的孩子」等更难听的标签，纷纷贴到这些特殊生身上，身边的同学渐渐与他保持距离。这样的标签难道就比较好吗？
家长应该以大方的正面态度面对孩子的特殊身分，而且指导孩子活出精采的人生；而非躲躲藏藏的，一味埋怨其它人没有同理心、包容心，只希望孩子靠别人的体谅过活。
根据研究推论，著名的科学家爱因斯坦、音乐神童莫扎特、新加坡前总理李光耀，可能都是特殊儿，美国前总统布什的智商甚至不到一百；但他们的成就却是非凡的！
环境会改变孩子的个性，家长的态度也会影响孩子的价值判断。在教育现场，我就曾遇过家长要求老师窜改德育成绩，强调他的孩子有暴力行为、说谎、迟到、破坏公物、干扰上课，都不是能自我控制的，老师和同学应该无条件、无上限的包容，不能多做要求，否则便是没有适性评量。
特殊生确实较难控制自己的行为，但那不代表他就可以超出社会规范，拥有行为免责权。特殊生依然有学习能力，过度的包容其实是一种歧视，认为孩子永远不可能成功。孩子在这种氛围中久了，有一天他会真的以为「只要我喜欢，有什么不可以。」
