孤独症行为管理及治疗—手势及肢体语言

  目标：
    1．增加学生对常用的非言语沟通方法的理解。
    2．增强学生对周围人和事的意识。
    3．提高学生理解社会线索的能力。
    4．改善学生在班级和团体中的活动。
    5．发展语言以外的手段。
提示：
    用身体引导、示范、言语、手势或位置等进行提示。要逐渐减少提示，直到学生能独立完成。掌握的标准：
    学生十次有九次能做出正确反应，并至少应在另一位老师那里也能做到这一点。                                                                                                                第一阶段：学生模仿手势。
第二阶段：学生根据要求做手势。教师说：“用手势告诉我……”
第三阶段：教师做一个手势，并问学生：“这是什么意思？”
第四阶段：学生根据各种不同情况做恰当的手势。
    1.用手指指出人或物品的位置，与此同时可以用语言加以说明，例如，“在那儿”，“在架子上”。
    2．摸摸肚子表示东西很好吃。
    3．用手势表示自己知道答案想要某种东西或该轮到自己了。例如，在有人问“谁要冰淇淋”时，学生举手说“我要”或只举手而不说话。
    4．在适当的时候摇头表示“不”，点头表示“是”。
    5．用手握下巴表示厌倦。
    6．表达情绪。例如，学生交叉的东西出现时，身体往后退并做鬼脸。例如，“呸，臭虫”。
第五阶段：学生理解手势并据此调整行为。
    1．在教师招手或指的时候，学生向前走或轮到自己做的事。
    2．在教师做出后退的手势时，学生向后退。
    3．准备理解点头和烟头。创造一个情景，让某人品尝某种食品，然后让学生问那人是否喜欢这种食品。
    4．理解表示所要东西的位置或活动的该站（或坐）在哪里的手势。
    5．请两个人进行表演，一个人在倾听（身体前倾、看着别人、还点着头），另一个人注意力不集中（看着别处、看手指甲、看书）。也可以用图片表示这一场景。