语言障碍自闭症儿童案例分析
语言障碍是自闭症儿童的核心障碍，直接影响自闭症儿童的社交能力的改善和提高，因此，通过训练克服孩子的语言障碍就成了当务之急。下面借在康达的具体教学案例，来给大家一些方法。
一、孩子情况分析
亚鹏(化名)，男孩，是个自闭症孩子，现在五岁三个月初来时，孩子情况如下：
1、 进入新的环境时很平静，对教室里的其他老师和孩子不感兴趣，没有想进行交往的欲望!
2 、呼其名时能理解，但没有应答的意识。这说明孩子认识自我，但不能有意识的运用气流与正确的打开关节!
3、 在老师的诱导下，可以有意识的去模仿张嘴——“啊” ，但关节的灵活性较差，气流应用的意识较差!口舌操不愿模仿，以及吹哨子等，配合意识差!能够说一些简单的单字，如“要、琳、饥 ”等，不会发“b” 的所有音节!唇部肌力差!
4 、在大肌肉动作方面，对指令的反应灵敏度欠佳，需提示几遍之后才能完成!执行指令的主动意识差，配合意识差!
5、喜欢卡片，在老师的诱导下能够对生活中常用物品进行按功能属性的选择，但不愿表达，喜欢用手势、动作来表示!语言应用的主动意识差!
总体情况：孩子的心理问题较大，需要去进行大量的沟通才能引导孩子去与人进行言语的交流!由于语言的沟通障碍导致的不配合，唇部肌力的控制能力差!
下阶段训练重点：
通过与孩子进行大量的游戏互动，吸引孩子的参与，来逐步的消除孩子的心理沟通障碍，在互动的过程中使孩子的口语表达能力得到提高!在孩子能够主动配合的基础上，引导孩子去与周围的人物环境产生互动，从而改变孩子的沟通方式，增强口语的表达应用意识!
二、干预方法及策略
1、与孩子进行游戏互动(玩球)，在他感兴趣的某个点上，中断游戏，来激发孩子的主动配合意识，只要孩子能配合我答应一声，我就立即将球给他，来进行下一轮的练习!
2、在能够配合做“啊”的基础上，诱导孩子先仿说他熟悉的音节，因为孩子习惯说一个字，这个时候需要老师的口型示范，如“妈-妈、阿--姨 ”，放慢速度引导孩子模仿发音。逐渐的过度到他不熟悉的音节，如“爸爸、背背、帮帮、抱抱、拜拜”等，来练习孩子的唇部肌力!
3、通过游戏互动，既培养了孩子的互动意识，又提高了孩子的唇部控制能力，在进行静态仿说的时候，孩子就能安静的坐下来对卡片或是字卡有节奏的仿说了。这个时候可以用大量的字卡来引导孩子跟着仿说，如“阿姨背背我、妈妈抱抱我、妹妹玩积木、我蹦跳床”等等。
4、让孩子去帮助其他阿姨做一些自己力所能及的事情，从别的老师那里获得的奖励可以提高孩子的自信心，从而使他做事的速度得到改善，也提高了做事的效率和主动性!
三.孩子进步
通过三个月的训练，孩子有了质的飞跃!
1、 在口语技能方面，孩子对“a、b、i、u 、g、 f 、n、d、j 、l”的相应语音能够有节奏的进行模仿，如“爸爸、背背、哥哥、奶、弟弟、姥姥、头发、积木、喝水、阿姨好”等等，其唇部肌肉的控制能力有了一定的改善!
2、 与老师和孩子的互动意识有所提高，能够在自己动机的引导下去主动与人互动，对他人的需求与表达意识有所提高!如能在情境中主动表达“给你、 我要、 我玩、 给我、 拜拜”等常用的词语。
3、 孩子特别喜欢自己去当小老师。因为在去协助其他孩子时，他就成为了一名“指挥者“，做起事来很感兴趣，很有积极性!在这个过程中孩子的主动性就特别的好!另外，孩子的舌位灵活度及气流的转换能力有所改善!能够靠听觉仿说三个字，如“背背我、 帮帮我、 我要玩”等，对熟悉的音节如“我要玩 、给我、 拜拜“等等，还能主动的进行应用!
通过对亚鹏的干预练习，孩子目前的主动表达意识有了很大的改善。在生活中的沟通意识也逐步的多了起来，我相信，通过以后的进一步诱导和干预，孩子的状况会越来越好，早日融入社会!
