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多多父亲的愿望

作者:奥平俊六[翻译:郑宝青] 更新时间:2007-03-22 点击数: 百度一下

村长的话:这是多多父亲的愿望,我想也是很多自闭症父母的愿意。如何达成愿望呢?多多父亲有一些方法,来看一看吧。
..............................................................
 
多多背负着自闭症这个有很多困难的障碍。自闭症与生俱来就是有大脑受损的情况,是不能治愈的。与人沟通上一生都有困难。但是,如果能施与适当的支持就能改善这问题。我们做父母的会尽量给予援助。希望老师们也能理解。

希望大家知道的自闭症资料

如果完全不了解自闭症的问题,就难以给予适当的教育和援助。这是跟自闭症儿童相处6年的我们所确信的事情。例如,对于一目了然的肢体伤残人士,我们很容易想象到他们有甚么困难,也可以用身体来具体尝试和想象。但是,我们就难于想象智障人士所遇到的困难,也难于亲身感受到。对我们而言,自闭症人士面对的情况更是难于明白的。

幸好,最近有几位高智能自闭症人士出版了自传。从而知道他们对这个世界的感受及想法。在世界各地也有报导成功的治疗和支持实例。这都是大家对自闭症有深入认识后的成果。1990年代及以后的报导里,有很多很好的文章是关于幼儿的早期训练、学校教育和就业支持等等。我们做父母的都想学习,同时希望老师也可以清楚了解自闭症的障碍。

开放关闭了的心门?

自闭症并不是情绪上有问题。也不是自己把自己的心门关闭起来的病症,更不是由于家庭环境或教育方法而产生的心理病。因此,打开「关闭了的心门」的治疗和教育是一个误会。

但是,因为自闭症儿童在接受及处理外来的情报有与生俱来的问题,因此对我们一般的沟通方法的确有困难。加上,他们也很难与别人取得沟通〔不理解别人所说的,也不能表达自己想要说的〕,所以常常出现不适当的行为。其中,很多问题都不在于自闭症人士或儿童本身,而是在于跟他们打交道的我们身上。

例如,当自闭症儿童到了幼儿期,还不会说话的时候,他的父母一定会很担心,如果我们对他们说:「你要同佢讲多D野」,却是很大的错误。如果对一个有语言障碍的自闭症儿童说太多的话,会扰乱他,令他感到烦扰。想象一下,如果我们自己一个人去了一个语言不通的外国地方。突然有一个大男人对着我们说一大串话,我们会有甚么感觉。对于小朋友来说,我们成人全都是大男人和大女人。

因此,对父母和教育工作者来说,以下两点很重要。

1. 想办法尽量用容易明白的方法传达

差不多所有的自闭症儿童都有出众的视觉学习和记忆系统。我们必须尽量用简单的短句子,并把讯息加工,令小朋友在视觉上容易明白。图画和程序表都是很有效的方法,因为这是自闭症儿童特有的优越视觉系统。

可能有人会说,如果用图画等去做训练的话,经一番努力学会的口语就会越来越少。但是,到现在为止都没有这样的报告。视觉提示是能让自闭症儿童安心地进行沟通的重要支持,有关运用图片作视觉提示,而改善了儿童口语表达的报告就有很多。

2. 努力发展小朋友的沟通能力

我们很重视学科学习,并不是为了要多多成绩好,而是要他在提高智能后能发展他的沟通能力。多多幼儿的时候,透过配对等活动来理解颜色和形状。这样减少了他的不安。显示了多多在心目中慢慢整理这个混乱的世界。

有人误会我们很热心去训练自闭症,但是我们并没有在家中安排很长的学习时间。每天大约15-20分钟,做一下算术,写一下字就是了。学习的内容并不重要,只是要多多习惯一下在一般学校里常有的习作。

除此以外,我们花很多时间进行不同的运动及游戏。画画、劳作、弄蛋糕、爬山、游泳、滑水等甚么都干。透过不同的经验来扩阔多多的世界。读书写字的初步学习技能,以及游戏和家务等的经验,是智能发展的两个大前提。
考虑小朋友每个人当前的需要

「个别教育计划」(IEP)是根据不同小朋友的个别发展,由训练者制定及执行。

自闭症儿童虽然背负着类似弱智的问题,也有相似的行为,但有自闭症倾向的儿童在发展阶段中有不同的表现。另外,每个小朋友本来就有着不同的个性。日本文部省最近在新的教育方针里提倡「个别指导计划」。日本把这个源于美国的「个别教育计划」(IEP)修改后运用于学校内。IEP并不是安排大量的个别辅导,它的重点如下:

1. 有关儿童的资料告知所有负责那儿童的人士

首先,大家要确认儿童到目前为止的发展。这可以是儿童父母、普通班老师和特殊班老师训练计划的基线。

对于学前儿童,主要是由父母提供资料,也可以由幼儿园、幼儿园或各医疗机构提供。

2. 根据共同拥有的资料,所有负责人合作,一同促进儿童发展

最初收集到的资料(如入学前的成长过程),就成为现在这名儿童的发展基线。各训练者按着基线来计划未来的训练或急切的训练项目。这个项目能做到,可以开始做下一个。这个项目家长可以配合的话,效果会更好。换句话说,我们可以设定短期及长期目标。已定的目标在每个学期末进行检讨及修正。

这样,学校及家庭都向着同一个目标促进儿童发展。有时候,自闭症儿童在学校可以做到的,在家却不行;在家可以做到的,到学校又不行。IEP能在这类问题上寻找原因,进行调整。

3. 作记录

记录下训练的过程和结果有很重要的涵义。只要有记录,无论任何人在任何时间都可以阅读。换句话说,有关那个儿童的发展过程可以由一个人传到下一个人。就算负责的老师突然有更换,新的老师也可以在很短的时间内掌握儿童的情况。

对于父母来说,最头痛的是当更换负责老师的时候,新老师会有完全不同的训练项目或方法。自闭症儿童很难适应环境的改变。如果新老师可以用以往的方法与儿童接触,就会减少儿童的混乱感。

记录孩子的学习进度好像很复杂,但如果预先准备记录表,就能简单地作记录。这可以方便老师,也方便家长。我们不需要一次做太多事情。根据所定目标的顺序,从上而下试就可以。目标可以分「生活标」和「学习目标」,训练目标分为优次,从上而下顺序地排列。

例如,如果生活的短期目标是「去厕所后洗手」,学习的短期目标是「能按正确的笔顺写字」,那么,在未来两个星期内,我们就可同时在家庭和学校进行。

当决定了既符合生活需要,又具体可达的目标后,大家一起努力达到目标,老师、家长和孩子本人都会得到无比的成功感。这感受就成了努力完成下一个目标的原动力。

因此,希望大家可以试一下IEP。

本文转载自日本《多多爸爸通讯》。

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Tag: 自闭症 孤独症
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