语言训练督导记录 兴趣中体验成功的快乐

郑州市康达能力训练中心 基础部 职梦君

“兴趣中体验成功的快乐。”在本月训练中，我真正的体会到了这一点。

每个老师在了解自己孩子的基础水平在哪之后，都会针对性的制定出一份详细的目标，使软性能力得到改善的同时各能力方面也就是各大领域（语言基础，认知，理解，模仿等。）得到有效的提高。但在这个训练过程中，可能出现的一个问题就是：训练中都明白以提高软性能力为主，但做起来时却忽略了这一点，只会抓住目标训练而训练。针对一项内容，采取一种方法，强迫性做，使孩子有压力，就会出现不配合，闹情绪，不愿跟老师上楼配合的种种现象。

针对本月中给一鸣做训练中，我悟出了这个道理，并在孩子不配合，抵触的时候，换另外一种方法尝试给孩子做。

以口型咧嘴——“i”为主，孩子本身会做咧嘴的口型，但发音时却不清晰，协助时，孩子却抵触，排斥，更加的不愿意学习，看到孩子出现这样的反应，即使是坚持继续做，只会增加孩子的厌学心理，对老师也会产生害怕的心理，静下来好好的思考孩子的问题。想到，孩子对外界的信息（人或是小朋友正在玩的玩具或是某一动作。）非常的有兴趣，并且能将注意力全心的投入进去，那么为何不借助这一兴趣而有效的引导呢？后来改变训练策略，不是以协助为主，而是以兴趣为主：

1）老师带孩子到“人多”的地方，使一鸣和其他小朋友一起参与，一起玩，快乐中穿插其训练内容。

2）间断性的强化训练，让孩子在琴边儿弹琴，听音乐，同时指令贯穿进行咧嘴——“i”，老师并做夸张的示范，使孩子看到之后，有意识的自己主动去模仿其口型，在此同时，发音不清晰时，及时的给予轻微的辅助，使正确发音，一旦孩子能配合老师的协助，不哭，就及时的鼓励，表扬或给予相应的奖励（强化物）。

3）将咧嘴——“i”分解，回合式的操作，并非让孩子做“i”的口型，可以结合在叫人物称呼时，使孩子保持口型到位，发音清晰，也就是走到每个老师面前时，可以先做“握握手”的动作，然后叫“阿姨（a—i）”。使孩子自我感觉没有压力，还能得到老师的表扬，更加的自信起来。

4）孩子放松愿意主动学习时，可以转换“i”的口型，使模仿关于“i”的语音“阿姨（a—i），姨妈（i—m），蚂蚁(m—i)，妹妹，笔（b—i），鼻，杯子，i—爷爷”等。使舌位，唇部控制能力得以提高，同时情绪上更加稳定，达到主动配合。

5）兴趣      快乐      成功      自信。

现在在学习时，一鸣见到阿姨时，能听指令叫出“阿姨”的称呼，发音也非常的清晰，准确。

找到孩子兴趣的同时，使孩子变得更加快乐，自信，并能真正的体会到成功的乐趣！