特殊儿童教学训练手记（4）

口语技巧：在此方面经过基础部老师有效的训练，孩子已经具备一定的口语技能，可以仿说大部分基础音节并且伴有少许的主动性语言，但是在口舌转换、语言表达流畅度、气流控制与运用方面仍有一定的欠缺，需下一步继续加强。

理解能力：可以理解常用日常用品的功能并且能够适当的使用（例如：口渴了知道拿杯子喝水，老师要写字了知道拿笔给老师等）；可以理解简单的直接的生活化语言并且做出适当的反应（例如：甜甜，去上厕所啦，孩子能够主动的往厕所方向去）；能够理解一些常用的动词指令和描述状态的指令语（例如：停、站住、指一指、坐下、不准等等）；能够理解简单的人物表情背后所代表的内在含义并作出适当反应（例如：看到别人对他生气时，他就马上变得很乖）等等，而对其他方面的理解仍需在以后的日子里面逐步的加强。

认知能力：（首先在这里纠正一点，这里所说的认知能力不单单指的是孩子认识几种物品，可以辨别多少张卡片，这些都仅仅是一些表像的基础的认知，而我们要注重的是对孩子后设认知能力培养）二甜儿在此方面也是仅处于基础认知阶段，可以辨别一些常见的物品但是主动命名的能力还不具备，而对于那些所谓的后设认知能力孩子还比较欠缺，例如：衣服的认知（该穿什么样的衣服，想穿什么样颜色的衣服，什么时候该穿衣服，什么时候要脱衣服，什么衣服穿在里面，什么衣服穿在外面等等），另外在观察孩子认知能力的同时发现孩子的视觉注意，视觉观察，视觉广度，视觉定位，视思动统合等方面都仍需下一步加强。

语言表达：这里重点分析孩子主动性语言和功能性语言两方面，社交性语言仅作为此阶段培养的一项内容，为孩子下阶段做铺垫的作用，孩子现阶段有少许的主动性语言，仅出现于常用的几个情景，（例如：我要、开门、抱抱等等），而对内在自我需求想法表达的主动性还不具备，故而其他的几项功能性语言孩子运用的也较弱，现阶段仍处在在当下情境中仿说的阶段，而在此方面也是以后需要我们重点加强的的重中之重的方面，否则孩子不能有效的运用语言依然等于无语言。

非口语表达：孩子对自己内在的一些需求可以用一些肢体动作表示，但是不会有效的统合运用这些非口语语言与他人沟通互动，下阶段进一步较强，在日常生活教学活动中采用分散式学习法坚持不断的进一步培养！