读《浅论学习不良儿童的家庭环境分析》有感
文中论及的“学习不良儿童”其实就是自闭症儿童，他们基本上不存在智力障碍问题，但他们普遍存在学习、情绪、行为等方面的缺陷，作者从家庭环境的角度论述了“学习不良儿童”的形成原因，当前，这类儿童越来越多，严重困扰着我们的教育事业。的确，家庭是影响自闭症儿童的重要因素，儿童从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是经常的、多方面的，甚至终身的。作者谈到家庭成员结构对儿童的影响，其实这种现象已越来越多的出现在广大农村地区，父母为提高生活水平，远赴他乡打工谋生，常年在外，将孩子交由祖父母等老一辈看管，这样常使孩子处于放任自流的状态之中，他们在幼年无法得到足够的环境刺激和情感反馈，没有养成较好的学习、生活习惯，上学后学习意识淡薄，自我约束力差。
目前绝大多数自闭症儿童很难得到系统的治疗，作为老师，我们有责任为他们提供良好的学习环境，引导他们走向健康。我们应主动接触他们，尊重他们，多支持，多鼓励。
（节选）大量实验研究表明，家庭环境不良和父母教养不当极易造成儿童心理受伤乃至出现各种障碍，最终造成儿童学习不良。而学习不良儿童因为在学校中的旁落地位而表现出对父母更大的依赖性，因此，父母对学习不良儿童的权威性更大，家庭环境对学习不良儿童的影响也更为深刻，本文所涉及的家庭环境因素分为硬环境和软环境两方面。
(一)硬环境对儿童学习不良的影响
硬环境主要指家庭中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素，比如家庭的成员结构、成员素质、资源分配、生活方式等等。
(二)软环境对儿童学习不良的影响
软环境主要指家庭的心理环境。心理环境作为家庭环境的核心，是儿童个性和社会化发展的“温床”。家庭成员的关系、父母的教育方式、家庭功能等对亲子关系、儿童自我概念的发展、师生关系、行为问题等均有较大影响。
三、未来研究展望
综合近15年关于儿童学习不良的研究文献，笔者发现有几个特点：一是实验研究占多，对策研究较少，尤其是对学习不良儿童纠治效果的跟踪对比研究较少；二是与国外的对比研究，特别是对家庭教养方式上的中西文化差异研究较少；三是对中国文化传统对家庭环境和教养方式的影响研究较少；四是随着社会发展日新月异，家庭结构、功能以及人们教育观念、生活方式等也在发生剧烈变化，而家庭因素对学习不良儿童影响的纵向对比研究至今较少。这几个方面在未来的研究中都值得引起关注和重视。
