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郑州市康达能力训练中心 基础部 职梦君

看了这篇文章之后，使我感触很多。

对于自闭症儿童，我们要用我们的爱心、童心来认真的对待，奉献自己的一份力量，使孩子在最短的时间内得到最大的进步。

训练中，学会“欣赏孩子的进步”——说“真棒”。

一、把握课题难度，减少孩子的挫折感（帮助他体验成就感）。

二、用心体会孩子的期望，用“爱的眼神”给予鼓励。

三、赞美优点优于注意不良之处（避免“爱之深责之切”，尤其爱子心切，不知不觉对他伤害很深，即使孩子做好了，有点不进步，也觉得小事一桩，不足以乐）。

四、发其内心的赞美，并将其表现出来。

五、用心发掘孩子的长处，找准孩子的感知点。

六、忽略所不期待的行为。

七、尊重孩子，陪着孩子一起学习、努力，激励孩子更有自信的参与，一次训练一分成长，每一种学习，参与都会大有进步，大有改变。

做到以上七点，相信孩子、老师都会在无压力的状态、自然的训练中很好参与有自信的同时，每天都能进步一点点。

ABA大家都知道——行为应用分析法。

这是张主任以前经常给我们大家讲的，在训练中如何将一个目标分解式操作，对分解的小目标还可以继续分解，使之最后能达到主动，并使之在整个过程中，得到能力的提高与改善。

那么在训练中，干预者该如何给孩子发指令呢？

一、指令的意义——让孩子理解别人的意愿，建立起相互信赖的关系。

二、发指令的原则

1、具有统一性，前后指令要统一，简单，明了，清晰。

2、不重复性：发指令时，不能执行，及时辅助，完成一个回合，再发下一个指令（少说废话，语言严谨）。

3、与强化物的结合。

4、明确预期反应：发指令明白孩子想做什么，只有我们明确的知道指令的内容和预期反应，孩子才可能明白。

三、发指令的技巧

1、及时，适时。

2、有必要性。

3、准确，扼要。

4、可实现性。

四、注意事项

1、环境单一，目标明确。

2、观察孩子反应，给予必要辅导。

3、根据孩子的能力基础而去发指令，把握适当，提高的原则。

五、当孩子没有正确反应时，

1、保持镇静，不要着急，更不要和孩子怄气。

2、对孩子的不适当反应可以忽视。

3、平静对孩子说“再来一次”。

我们要做的“平静——忽视——告知”，要给孩子不同的表情教学，让孩子明白，得以理解能力的提高！

通过这篇文章学习，在下一步要更加丰富自己的训练教学经验及学习更多的理论知识，使自己进步。在教学中，使孩子进步的更快，发展的更好，综合、协调全方面的发展。