如何从接受性认知过渡到表达性认知

　　郑州市康达能力训练中心 康教部 段媛

　　近段时间转到我们部门的孩子都存在着一个共同的问题，那就是孩子的认知都只处在接受性的认知，都在往表达性认知过渡的阶段，其实这是很多孩子都存在的问题，也就是孩子的接受性语言跟不上，就像你让他听指令拿这时，孩子是没有说话的，只是在接受信息，做出肢体的反应，但是他在表达阶段就出现了混乱，也就是让孩子用语言去表述，这就更难了一步，除了要看、要想、从大脑库里选择正确的答案，还要用语言表达出来，这就说明孩子的能力还未达到以上要求，表达性能力稍差，那么要想从表达接受性认知过渡到表达性认知，最重要的一点还是要让孩子多说多表达。

　　张海豫、4岁，语言能力靠听觉模仿说一些单词、短句、儿歌等，理解能力较好、能执行生活化语言及简单的一步或两步指令，但做事的主动意识及紧迫感有待加强，能够认识生活中常见的物品例如：衣服、钥匙、杯子等，但在表达时总是出错，最主要的问题是因为孩子的思维与语言的统合不好，（因为他明明知道这个物品时什么、可是让他表达他总是说不出来）、其次就是语言转换还有所欠缺，因为他现在的语言还完全处在于老师同步模仿的阶段，而且语言表达的主动性很差，但在认知的过程中，他还完全是接受性认知，而且孩子在认知的过程中也长出现的问题有：

　　1、  视觉观察的主动性较差老师能够发现如果他能真正的去看桌面上的物品的话他能拿的很好。

　　2、  注意力容易分散，总喜欢看别的小朋友上课，对自己做的事情从不关心。

　　3、  不自信。

　　要想让孩子从接受性认知过渡到表达性认知，还要大量的让孩子去表达物品或卡片或名称，平时一定要让孩子多说，比如看到了杯子就让他说“杯子”，他想喝水了就先要说：“我喝水”，总之做什么事情之前先让孩子去表达，使孩子的口型转换能够得到一定的提高，只有孩子的口型转换灵活了，他在语言表达方面才会有提高。

　　然而我现在每天上课的时候，都会先让孩子进行大量的语言表达，比如：到了教室让孩子说“我来了——取书包——搬凳子——我坐下——拿卡片“等，一系列的语言，然后就是通过让孩子大量的表达物品的名称来提高孩子的口型转换，通过一个星期的练习，孩子现在能主动表达出个别的物品名称，但是我相信，孩子的语言表达正逐步的提高，相信只要坚持不懈，每个孩子在做任何训练内容时都会得到一个很大的突破。