读培训记录之后的感想
郑州市康达能力训练中心 康教部 从凌云
看了一位老师的培训记录之后，自己从中学到了许多东西，让自己受益匪浅，从而也让自己深感惭愧，别人能在听完讲座之后总结出这么多的资料，吸收了别人的理论，精华，让它成为自己的知识，而自己每次听完讲座之后，没有能很好的在课后去总结出来，随着时间的推移，也开始慢慢的淡忘了，而用笔把它记录下来，不管任何时候我们都可以翻阅查看，从中也能受益，首先这一点就值得我们学习。
看完整个培训记录之后，发现其中很多的理论、观点，与操作方法上是与我们机构不谋而合的，特别是在ABA的运用上他们做的很到位、很详细具体，有自己一套独特的方法。从中让我印象最深刻的是培训记录六中的内容。
其中有这样几个名词，“TEACCH计划正常化”“时间结构化”“空间结构化”，以前没有听说过，其实整个记录中出现了很多的名词，都是因为我们缺乏学习，所以才感觉这些词很陌生。在以后的日子中自己要不断的学习，要去更新自己的知识，不能让自己落伍了。
TEACCH的使命是尽可能提高每一个自闭症患者在社会进行有意义的独立生活能力。他理论的精髓原则在于：（1）允许智力障碍人士有尽可能正常的生活；（2）提高孩子的技能和协调孩子周边的生活环境；（3）将家长作为合作训练者对待；（4）实施结构化教学。例：时间机构化、空间机构化。对于时间机构化、空间结构化，我们理解起来很难，而其中它结合了一个从日本机构进行的结构化教学，让我理解了这两个词的意思，从而也开了眼界。而这其中印象深刻的是，自闭症的学生比智障的学生的工作效率要高。那是因为自闭症学生一门心思只想着工作，而智障学生工作时会相互交流聊天就影响了速度，从而工资也就低了。其中还提到了根据每个人的特点安排其工作岗位。例：喜欢水的学生会安排到园艺方面的工作，喜欢撕纸的会安排在造纸厂工作等，这就让每一个学生的自身价值都得到了体现，对社会来说他同样是个有利于社会的人，他不是社会的负担了。机构把每一个人一天的工作和生活流程都安排好了，都非常的清晰有序，从而这个时间段该做什么，他们心中都清楚，就算忘记了，也有视觉上的许多提示，不识字的就用图片来提示，或用他们喜欢的实物来提示，非常的人性化，他们的生活状态就如正常一样的。
我们现在接触的孩子年龄都很小，从而更有利于我们去培养孩子各方面的能力，从中我们不能看“生活自理能力”“独立能力”对我们的孩子来说多么重要，从现在开始我们就应该先重点培养孩子的这些能力，把它贯穿到我们生活中的每一个环节中去，不能再什么都替孩子去完成了，剥夺了孩子的这些能力，就算孩子的学业很好，没有一点生活技能，那么他永远都需要人照顾，不能像上面的人那样进入正常化的生活。
