与自闭症孩子同行
这个学期我觉得个人最大的收获是更好地理解了学生为主体，教师做引导的意义，而这里我把这种意义总结为从“控制、干预”走向“接纳、引导”的过程。从这学期贯穿我一学期工作的“关注学生的情绪和行为问题”方面来说这个道理，最大的收获是观念的转变，从最初的关注学生问题行为并尝试用各种方法去干预，到后来接纳情绪，调整行为。用孩子感兴趣的事情作为切入点，接纳并挑战孩子的兴趣，围绕其兴趣展开教学和训练工作，以帮助孩子建立正向行为的手段促进孩子发展并在过程中促进孩子情商的发展，控制了不良行为的发生频率。
比较成功的是从小宏喜欢圆形物件切入，引导他玩踩踏车到学会轮滑，情绪得到较好改变，自伤行为频次明显降低，热爱轮滑、与人交往的主动性、吃饭不需人辅助等较多良好行为得以建立。
从浩浩喜欢买东西（饮料为主）为切入点，先满足他，然后挑战他，建立只有表现好才能外出买东西，并逐渐完善买东西的频率与规则。表现不好则取消外出，表现好则恢复，将强化、惩罚与负强化综合运用。浩浩交往的主动性、课堂表现有了较大进步。摘花、随地小便、乱跑、乱涂乱画、说话重复、咬手、不好好吃饭等行为发生频率大大降低甚至消失。
从安仔喜欢音乐作为切入点，引导他边听音乐边跑步，后来安仔跑步兴趣建立起来，热衷于跑步，上课的积极性也有提高，语言发展也有较明显的进步，与人交往的主动性得以发展。
自闭症孩子教师，作为孩子的同行者之一，应该是一名接纳者、是一名观察者、是一名引导者、是一名表演者、是一名挑战者、是一名欣赏者、是一名坚定者……
同行者是一名接纳者，我们要认识到：首先，孩子发脾气，出现情绪问题、问题行为，是有原因的；其次，孩子有表达喜怒哀乐的需要，这是正常的，是应该被接纳的。传统的干预、控制更侧重于打压孩子，我之前就热衷于行为干预，而现在，我热衷于接纳情绪、调整、引导行为，因为接纳，让我们的教育训练更加以孩子为主体，更尊重孩子。
同行者是一名观察者，这显然是十分重要的，教师要擅于做一名观察者，这样才能更好地了解自己学生的兴趣、喜恶、优势和劣势，才能更好地展开教学工作，才能找到最适宜的切入点融入到孩子的生活和心灵中去。举几个例子：
我们能观察到孩子在听或者在看，但是你能否很好地观察到他是否真的听见、看见了，或者他真的看懂、听懂了？所以我们要观察孩子的动作、表情、眼神，和他交流，让他真的能达到懂得的水平。否则就很容易忽略孩子，教学的有效性得不到保障。细致地观察孩子，清楚孩子的理解是有障碍的，于是我们就会选择最适合他们的方式，交流的时候，可以去抱着他，或扶着他的脸，与他的眼睛直视，与他交谈；或在他的耳边低语，保证他听到。与孩子交流的时候，用最具体易懂的词汇，用最形象的肢体动作，保证他们能够听懂。
浩浩要求并得不到满足会大发脾气，怎么劝，效果都不好，根本听不进去你在说什么，只顾表达需要。我们观察到他喜欢看文字的东西，所以我们想可能不是他不听话，而是他一心想表达自己的需要而没听懂老师的要求。于是我改以往的“说教”为“写教”，他嘴巴不停地提要求且听不进的时候，我选择将他的要求写下来，将我为什么现在不能满足他以及他怎么做我才能满足他等等都写下来给他看，看了我写给他的文字后，马上安静下来，因为通过视觉策略，他理解了老师的意思，知道自己怎样做才是对的。
我们还是一名引导者，这是我们最根本的工作。对于特殊教育教师而言，就要想方设法引导孩子主动地参与到你的教学活动中来，让孩子们发展潜能，补偿缺陷；或者是你主动参与到孩子的活动中去，跟随他，然后引导他将那种属于一个人的活动变成2个人的、一群人的，让活动更具社会性意义。引导者还可以利用孩子的兴趣为切入点，围绕孩子感兴趣的事物引导他学习。美国著名的自闭症人士天宝·葛兰汀在其自述中讲到自闭症孩子的兴趣与其专注力的巨大作用，作为一名引导者要仔细的观察自闭孩子，观察他们的行为和行为包含的意思，寻找他们的兴趣，以便于引导他。引导自闭症孩子的专注力用于为他们提供更加“深入”的教育训练，举个例子，如果孩子喜欢赛车，那么你关于这个孩子的所有教育训练都可以围绕赛车来展开，比如赛车的外观、赛车的速度、赛车的质地、我们要去哪里才能买到赛车、该怎么去买，买赛车的钱从哪里来，赛车都有哪些不同的种类……等等等等，几乎能包括社会上的各行各业。另外，身为一名引导者要注意的是专注力的巨大作用，引导孩子对感兴趣的事情的深入研究，在研究过程中碰到问题培养其解决问题的能力，促进与社会的交往交流，会有利于自闭孩子的社会化。
基于观察基础上的引导能够帮助我们平时课堂上选择教学内容更具针对性，可以有效避免觉得太难听不懂的学生以及觉得太简单早就会了的学生产生行为问题，保证学生有效参与课堂教学，而非坐在教室内无所事事或者不想听而去捣乱或想逃避而自伤。
为了能够更好地做好引导者的#p#分页标题#e#工作，就需要我们为引导做好方方面面的准备，比如教室的环境、教师个人的教学方式等等，引导孩子用孩子的优势学习。
我们是一名表演者，自闭症孩子的信息处理通道有障碍，学习必然会困难且专注力、理解力不足。而老师就像一个演员，用丰富的、全方位的语言、动作、表情、眼神等帮助孩子更好地理解信息的意义。
我理解的给特殊孩子的一节好课就是利用各种手段来调动学生有效参与课堂，利用各种形式与资源来帮助孩子最容易理解教学内容，尽量使所有学生接受到对于他来说的最大的信息接收量。若要保证学生：看—看到—看懂、听—听到—听懂，就要了解每个学生的能力特点，用各种方法去调动学生的主观能动性、然后用各种方法、形式帮助学生理解。在目光交流、面部表情、体态语言、手势、教具运用；音量变化、音质变化、语调变化、语速变化、节奏变化、用词选择儿童化、语言表达形象化、语言和动作的契合等各个方面都丰富而且夸张地变现出来。所以同行者仿佛应该是一个好演员，要做的就是让观众知道你在演什么，到底是什么意思。
同行者还应该是一名挑战者，我们讲接纳、引导，接纳不是放纵，是有度的，所以同行者在引导孩子的时候必然要做一名挑战者。
学生比较感兴趣的训练内容他们会积极主动地参与，但是不感兴趣的就消极对待，可以让他们不参加么？不行的话，就需要挑战他，但挑战的技巧很重要，同一个目的可以有不同的形式。比如我要训练小宏的手部精细动作，他不喜欢穿珠子，但是他喜欢玩积木，我们就可以用玩积木的形式训练他的精细动作，殊途同归，达到了训练精细动作的目的。安仔喜欢跑步不喜欢画画，要挑战他，可以先两项内容夹杂起来进行，慢慢的不喜欢的学科也被带动起来了。
小宏的兴趣在课室外，不愿意在课室里待，在小宏提出不在课室上课的需求的时候，我会带他出去，但会挑战他，让他这时候必须穿上溜冰鞋出去，他也乐于接受，穿上溜冰鞋以后，我只扶住他一只手，要求他另外一只手扶住别的物体，这样几次训练下来，培养了他对轮滑的兴趣，而且，扶住他一只手，让他另外一只手扶住其它物体向前滑行，他就空不出手来打头了，一般30分钟的轮滑活动中，他几乎不会打头了。接纳孩子的要求，但挑战他，在挑战的过程中发展孩子的能力。
之前针对小宏的问题我尝试过很多办法，比如绑住手；老师抓住他的手辅助上课；抱着他，帮助他稳定情绪，再跟他讲道理；靠墙站好，制止打头，讲道理，教他表达出自己的需要；忽视，不管他，打完了不打了在告诉他不能出去的原因等等各种方法，效果都不明显，因为这些都是在干预、控制他，后来接纳他要出教室的意愿，但给予挑战，现在轮滑练习的很好了，自伤的行为减少了，在教室内坐好上课的时间更长了。
挑战在日常的教学中也时时可以运用，比如浩楠说话一个字一个字往外蹦，于是我就让浩楠跟随我拍手变节奏说话方法的方式说话，先跟随他，慢节奏拍手，然后挑战他，快节奏拍手让他跟上，于是在过程中他能说一句又快又流利的句子。
身为同行者，我们要成为一名欣赏者。赏识教育拥有不可思议的魔力，而且世间万物都有令他人赏识的地方。即便是沙石土壤，也能让生命盎然向日。我们的孩子都是一朵朵花，花儿有大有小，但都拥有盛放时的美丽。与孩子们同行，要学会欣赏孩子，表扬他鼓励他，觉得他哪儿都好，于是他就真的好起来了。
小毅喜欢撕咬纸片、树叶、衣物，喜欢将教室内的东西扔到垃圾桶或窗外去，上学期出现这样的事情，我总会批评他，说他不乖，你越说他不乖，他就真的越来越不乖了。后来我改变了方法，当他没有扔东西、撕咬东西的时候，我就和他一起亲密地玩儿，边玩儿还边夸奖他很乖很棒，不咬东西了等等，真是越看他越棒了，于是他近几个月来是真的越来越棒了。
不学会赏识孩子，就容易忽略孩子，于是孩子就容易出现各种问题，赏识孩子，一方面老师更关注孩子了，孩子无聊的时间更少了，另一方面，孩子总会投桃报李的啊！
作为同行者，我们永远都应该是一名坚定者，特殊孩子的教育康复不是一朝一夕的事情，着急上火我们都经历过，我们都知道那是没用的。要找到正确的方向，坚持不懈地走下去，问题终究会解决。
小宏学习轮滑的基础很差，我们用了两个月的时间，从摩擦力最大的草地到塑胶跑道再到水泥地面、大理石地面，从外界辅助物体较多的教室门外墙边、体康室墙边手扶栏杆等地方到外界辅助很少的一楼大堂，终于掌握了轮滑的技巧。
前几个月小宏吃饭一直需要人抱着他，抓住他的双手，稍一放开就开始使劲打头。感觉到他是因为缺乏安全感、不适应，就用系统脱敏的方法，先好好抱着他，抓住手背辅助他吃饭，然后放松一点，只扶着手臂，再到肩膀，然后只是坐在他身后紧贴着他，再有意地放松辅助，到后来坐在他对面给一点肢体、言语辅助，到现在他已经完全不需要老师的辅助了，能够独立的吃饭。
先写到这里，感谢中山博博妈妈对我观念的影响，希望所有的自闭症孩子快乐成长，也希望所有#p#分页标题#e#的同行者们与孩子共同快乐成长。
博主注：其实影响林老师以“接纳、引导”代替“控制、干预”理念的是马宁老师，我将从马老师那儿学到的接纳理念在群里分享之后，林老师认为对他的教学起到了很大的帮助作用。
马老师在新浪网建了博客，搜索“马宁心灵空间”即可进入浏览。
马老师有两本新书——分别是《戒掉爱中的伤害》、《在爱中建立规则》——下个月将会上架，欢迎大家以对教育负责的态度认真读读，以我听过马老师的课的体会来说，书中大量翔实的案例分析将会有很强的操作性。马老师的心理学是深入浅出、趣味十足且浸透爱的力量的。
