让感统训练游戏化

　　郑州市康达能力训练中心 感统部 金沙风

　　爱玩是人的天性，每个孩子都是在玩中长大的。玩是一个孩子与外界心灵交流互动的一个媒介，孩子年龄段的不同，玩的方式也是多种多样。孩子与孩子之间的玩耍是他们人际交往的第一步，但是随着环境的变化和社会的进步，以及城市化进程的加快，孩子的物质生活比精神生活更富有，孩子居住的环境和物质生活上的过分满足，使得孩子的内心思索欲望有所下降，很多孩子在家衣来伸手，饭来张口，在家一切需求家长皆可满足，时间长了，缺少和同伴之间的交流和互动。

　　几年来的动作发现，有些孩子不是生下来就有问题，而是他们后天的生活环境所致，很多孩子一生下来，父母疲于上班，孩子整天和老人呆在家里，有的甚至是和保姆、电视为伴几年，想想孩子的幼儿期正是孩子语言、动作、交流的敏感期，正是孩子玩耍的重要时期，如果被我们以各种各样的理由把孩子该玩的天性剥夺了，想想孩子现在的感统失调也就不足为怪了。记得陈鹤琴先生说，孩子以游戏为生命，多游戏、多快乐，我们应从小就给孩子创造一定的游戏刺激环境。

　　那么，作为感统老师，我们在运用专门的感觉统合器材对孩子进行有关的训练活动时，更应该创设一个让孩子愉快，而且更愿意参与的游戏气氛，让他们在生动的情境中获得更多的收益，激发孩子的活动兴趣，改善前庭、触觉、本体感等动能，促进孩子综合动作能力以及高深运动企划能力的建立。那么，我们该怎样设置游戏化的感统课堂呢？

　　首先，情节趣味化。

　　赋予感觉统合训练过程游戏化的情节，能增强趣味性、娱乐性，激发孩子良好的情绪和积极从事活动的力量，从而使他们注意力更集中，记忆清晰，思维更活跃。比如：做推球练习时，在孩子前面放置一些保龄球或者饮料瓶，让孩子故意撞倒，孩子看到感兴趣的东西定会非常主动，注意力也非常好。幼儿坐于平衡台上两两相对拉大锯，幼儿趴于滑板学做小乌龟，将老鹰抓小鸡、警察抓小偷、捉迷藏等孩子们喜欢的情节融入感统训练中，孩子更能获得成功与自信。

　　第二，语言游戏化。

　　在训练中，教师语言的游戏化，能让孩子产生积极的情绪，充分调动幼儿的主动性，教师要有意识的关心、启发、暗示、引导和鼓励指导幼儿，而不是以主观命令去代替他们想，代替他们做，其目的是启发孩子的主动意识和想法。

　　第三，器材形象化。

　　玩具是幼儿的天使。感统器材色彩鲜艳、造型美观，能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，孩子看到它，都想去摸一摸，试一试，这就是它的独特之处，为了让训练变得更为主动愉快，让幼儿变得更为积极主动，我们赋予这些器材生命、灵性，将它们形象化、游戏化，并围绕训练器材设计训练活动，如“有趣的滑板”我们将它变成汽车，幼儿独自坐在上面，手做方向盘，用脚跟帮助移动，前后左右开车；将它变成小火车，两个、三个、四个连在一起向前爬，唱着“火车火车呜呜响，咔嚓咔嚓……”对孩子来说既锻炼了孩子前庭功能，又提高了孩子的积极性。

　　实践证明，利用丰富的感统器材和游戏化的教学方法，对提高孩子的注意力和做事的持续性以及整体动作能力的提高，有着重大意义。