孤独症孩子的情绪调节

    孤独症孩子的情绪时刻影响着孩子自身注意力、观察力、做事主动性、对外界环境的适应性等软性能力的发展，我们在提高孩子各项能力的同时，切不可忽视孩子情绪的变化。通过对课堂上孤独症孩子情绪变化的观察和调节，及与家庭环境中的表现相结合，将行之有效的方法和大家分享。

    案例：浩南，三岁，孤独症倾向

    情绪现状：自我情绪调整较差，对外界适应性稍差，不安感、焦虑感较明显，特别是既定的行程或者生活常规改变时，会有明显的情绪变化。

    应对情况1：睡眠问题：不愿一个人睡觉，入睡较困难有情绪问题出现。

    应对方法：通过认知的改变来改善浩南的睡眠常规---如：给孩子画出或者拍照制作出相关的生活故事书---睡觉的时候，先脱衣服，然后盖被子，最后不吵也不闹，静悄悄睡觉。然后在每天睡觉前，妈妈讲给孩子听两到三遍，并夸奖故事书的人物，同时起到亲子阅读的效果。

    效果：孩子在一周后即可自己入睡，并在相关情景中表达故事书中的语句，如：睡觉时告诉妈妈---我不吵也不闹，静悄悄睡觉啦。相关情绪问题消退。

    心得：孤独症孩子生活规范的树立，可通过图卡、字卡来解决，特别是生活故事书的形式，将相关的正强化内容在孩子理解的基础上，潜移默化的渗透到生活中去，以起到情绪调节的作用。

    应对情况2：下课时哭闹：听到下课铃，就开始着急找妈妈，并情绪焦虑、哭闹。

    应对方法：因为课程的更改，晚上不必再加课，孩子害怕放学后会像以前一样--妈妈和老师交流后离开，而老师带他再上一节课。于是引导者利用--孩子在现场看到他人得到正强化，而逐渐自我调控情绪，并加入正性语言的强化，“看，清源没有哭，清源去找妈妈啦！小俊没有哭，小俊去找妈妈啦！所以浩南不哭，浩南可以去找妈妈”。并让同伴等他拿好书包，和他手拉手离开教室。在这个过程中让孩子明白放学后，收拾好自己的物品，和同伴拉好队，就可以离开教室去找妈妈。

    有的时候妈妈有事来迟。既定的行程或时间略有改变，孩子也会有明显的不安情绪，所以同时加入故事书的正性影响，在课堂上和家庭中给孩子讲托班书《妈妈一定会来接我的》，让孩子在理解的基础上玩角色扮演的游戏。

    效果：一周后较少哭闹，会在听到放学铃后告诉老师：“老师放学啦！去找妈妈吧？”并在老师应允后收拾书包，走出教室。情绪较之前稳定了许多，并逐渐学会自我调节。

    心得：不要在孤独症孩子出现情绪问题时，一味的去单纯安慰，要给孩子正确的行为范例及正性的语言辅导，让孩子能够在自我意识和理解性改善的基础上，学会自己调节情绪，不做“心随境转”，而学“境随心转”。