社会与情绪发展迟缓幼儿的教学策略

1.学习情境的调适：

（1）幼儿行为问题的发生和某些时间、空间、人员、事件、活动、物件、成人的期待等因素是否有关。如果有

    关，就可以作为情境调适的方向。

（2）对于行为异常幼儿而言，提供他们一个可预期且一致性的环境十分重要。

2.器材与设备的调适：

（1）行为异常幼儿若有特殊的服药需求，除了须细心叮咛定时服药外，并应注意因药物的副作用而产生的行为

    变化，并和家长适时保持联系。

（2）善用可作为自我表达的器材（如泥土、沙子、画材、录音机等），并透过适当的活动让行为异常幼儿有机

    会借由这些材料表达自己的情绪、感受、愿望和意念。

（3）应注意材料的安全性，并且以有助于积极的社会互动为宜。

（4）游戏器材或设备的购置，应以能促进行为异常幼儿的合作行为列为优先选择。

（5）所提供的器材、设备与活动应对幼儿具有激励作用。

3.教学方法的调适：

（1）了解行为问题的原因，并指出某一特定不当行为是在何时、何地且和谁发生的。

（2）如已确定幼儿的某一行为需要改变，则可针对该行为拟定个别化行为改变计划。

（3）无论采用的激励策略是何种活动、材料和人员，相关的教育人员事先应有讨论与协调，以保证作法一致。

（4）当可能的时候，可以让幼儿选择，而非对他们提要求。

（5）应提供幼儿多方面活动的机会以供选择。

（6）当安排小团体活动时，应慎重为其选择同伴。

（7）妥善运用隔离的策略，以处理行为异常幼儿的攻击行为。

注：转编自台湾何华国老师《特殊幼儿的教育》一书。