动作发展迟缓与病弱幼儿的教学策略

1.学习情境的调适（例）：

（1）建筑物内外空间须考虑方便轮椅的进出。

（2）基于培养儿童独立性的考虑，教室的相关设备皆应配合儿童特殊的身心状况，做必要的设计或修改。

（3）应为在就座或摆位方面有特殊需求的幼儿提供必要的设备协助。

（4）应为有特殊服药需求的幼儿在设备、服药指导、副作用监控、及和家长联系等方面有特别的考量与安排。

2.器材与设备的调适

（1）物理治疗师和职能治疗师在动作发展迟缓与病弱幼儿的器材与设备调适上，应提供必要的专业咨询。

（2）应考虑使用适应性设备，如:轮椅、助步车、适应性座位等方面的需要。

（3）对于需要儿童操作的器材，应考虑其体能是否足以负荷，否则应做必要的调整。

（4）如果可能，应尽量修改日常的器材以适应孩子的需要。

3.教学方法的调适

（1）如果身体障碍幼儿有体力缺乏、容易疲惫的情形，则在活动时程、时间长度、课程步调等方面，要做适当

    的调整。

（2）由于儿童行动的不便，不同活动场地的转换所造成人员、设备、器材等配合移动的问题，应事先做好相应

    的安排。

（3）应尽量让身体障碍幼儿跟其同伴一样有机会分担日常的服务工作。

（4）注意儿童因经常缺席所导致的学习问题，并妥善规划弥补之道。

（5）教师与父母应注意儿童可能因身体障碍所产生的心理适应问题，并在必要时寻求专业咨询的协助。

（6）教师对身体障碍幼儿的同伴，有些可能因为见到同学的身心障碍而心生困惑与焦虑，应适时提供咨询的协

    助。

注：转编自台湾何国华老师《特殊幼儿的教育》一书。