孤独症及障碍儿童个别化教育手册
模仿是学习学习和发展的基础。没有模仿孩子不能学习适应它的文化所必需的语言和其他的行为方式。因此，模仿技能的发展在任何一个孩子的生长发育过程中都是一个必要的基本组成部分。因为孤独症儿童学习模仿具有特殊的困难，因此有必要交给他们模仿技能，而不是让他们以迟缓的或怪异的方式顺其自然的发展。
最初的模仿技能涉及到简单的和直接的重复，如发出语音和拍手，这些一般是在较小的年龄里学习的；后来模仿比较复杂的、特殊的行为。本次所列举的练习，涉及的目的是用其来增强模仿的技能，他们通常是在早期要学会的，是学习语言所必须的，是特别令人感兴趣的。还没有发展出语言的时候，问题通常涉及到儿童只有非常薄弱的模仿能力，因为所有语言都涉及到嘴唇和舌头的运动，最好首先从粗大和精细运动的模仿开始，这样孩子可以学会模仿的基本过程。
模仿的活动涉及到许多因素，包括动机、感觉、记忆，以及不仅控制嘴和手部的肌肉的一系列的粗大运动，而且还包括控制嘴和手部的肌肉联合的精细运动。模仿可以是及时的，如孩子第一次重复向他＼她说的某个词语；模仿也可以是延迟的，如模仿过去所经历过的某个行为或词语。孤独症儿童在某种特殊的情况下，从所记住的行为中选择适当的行为模仿有困难。
在设计任何一个方案时，首先要对孩子的模仿技能的水平进行一次准确的评估。
1、模仿敲打
功能领域及年龄：模仿： 运动 0—1岁
精细运动：抓握 0—1岁
感知觉： 视觉 0—1岁
目的： 学习模仿
目标： 模仿用筷子敲打的一种方式。
教具： 2支筷子、壶
操作过程：让小星坐在桌子旁边，在他的视野范围内摆动筷子吸引他的注意力，然后用筷子有节奏的方式敲击桌子。用你的另外一只手，把第二支筷子放到小星的手里，强化他抓握。辅助他的手握住筷子以你正在做的节奏形式敲击桌子。逐渐减少对他的手的控制，看一看他没有你的辅助是否愿意做。当他再没有辅助下，能够敲击桌子的时候，把敲击桌子改成敲打壶。观察小星是否跟随你转换，如果他没有转换，把他的手转换到壶上，继续你的敲打。如果需要就帮助她开始。过一分钟，在转换到敲击桌子，重复这个过程，使他能跟随你转换，继续做这个活动，知道他能够每次在没有你帮助移动他的手时，能够模仿在桌子和壶之间转换的模式。
2、模仿最初的语音
功能领域及年龄：模仿： 发音 0—1岁
口语认知：发音 0—1岁
目的： 促进发音模仿。
目标： 模仿一系列单音节的声音。
操作过程：无论什么时候，小型自发的发出某一个音节以后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察它是否对你再一次地发出相同的音作出反应。通过两的人交替的进行重复发出这个音，尽量做到持续的“对话”。无论什么时候，他模仿了你的发音，给他拥抱，让他知道他模仿你的声音，你是多么高兴。不时地重复他过去曾经发出的声音，观察他是否会模仿你而再次发出这些音。当他显示出对模仿声音的兴趣时，让他开始模仿一个固定的音，然后转变为另外一个音，观察他是否愿意跟随你。
3、期望性地模仿声音
功能领域及年龄：模仿： 发音 0—1岁
口语认知：发音0—1岁
社会性： 个人的相互活动
目的：促进对发音的模仿。
目标：发出一个与身体活动方式相关的近似音。
操作过程：坐在椅子上，让孩子坐在你的膝盖上，使孩子能够在你的腿上上下活动，做几次。说“呜……呜……。”然后抱着孩子的身体使他滑向地面，再抱他向上，说：“呜、呜……”。再重复这最初的一步许多次以后，推迟把他滑向地面，这时候你自己首先发出这个音，然后触摸她的嘴唇，让他知#p#分页标题#e#道要发出这个音。如果孩子没有反应，继续这样的活动，偶尔延迟滑向地面的这个活动，等待孩子发出这个音，只能等待几秒钟，然后你在触摸孩子的嘴唇之后发出这个音，以说明他也应该发出这个音。对于年龄较大，不适合坐在腿上，进行“我们都是木偶人”的游戏，但是延迟说“坐下”，并且坐在地板上，直到孩子做一些尝试以发出这个音。
4、模仿产生声音的活动
功能领域及年龄：模仿： 发音 0-1岁
模仿 运动 0-1岁
口语认知：发音 0-1岁
目的：促进对声音的模仿、增加对另外一个人活动的视觉注意。
目标：模仿伴随简单身体活动所发出的单音节的声音。
操作过程：从下面的表中，选择一个活动，演示这个活动，通过控制孩子的手帮助他模仿你的动作，随着她学会如何产生你发出的声音，逐渐减少给他辅助的程度。在进行第二个例子之前，要重复最初的动作和声音许多次。
a.把手指放到嘴唇前，说：“嘘”；
b.轻轻地拍自己的嘴巴，说：“wa、 wa 、wa ”；
c用手指快速地摩擦脸颊，发出爆破音；
