如何教导自闭症儿童—给自闭症教师的建议

    设定高目标，从点滴做起，你就会获得成功
    你期望一个自闭症儿童在一学年里学到什么?怎样使你自己和你的学生能保持前进的动力?以下有三个建议：
    1.建立和保持高期望值。如果没有教师的高期望，自闭症儿童是不会发挥出他们的最大潜力的。
    2.把学习目标分解成一系列小的步骤。为你的自闭症儿童设定重要的学习目标，但是要将它分解成小的分目标。如果你的自闭症儿童的重要目标是与普通班级里的孩子交朋友，那么要将这个目标分解成小的单元：保持视觉接触、对同伴的问题做出反应、主动进行交流以及轮流进行活动等。这样会使你有更多机会来进行针对性指导，你的学生也将有更多机会达到更高的目标。
    3.庆祝每一次获得的成功。自闭症儿童向成功迈进的每一次进步都要和他及他的家庭一起庆祝。

首先教授必要的有用的技能
    你的自闭症儿童会有很多的学习需要。大多数人会表现出比普通儿童落后的方面，如交流、自我帮助、学业和社会技能。你不可能一次性教会他们所有的东西，所以，你要从那些最必要、最有用的技能开始教起，这样会对他们的日常生活产生深刻的影响。每一个孩子的特定技能是不一样的。然而，回答以下的问题会对你发掘他们不同的技能有帮助：
    1.你的自闭症儿童需要的是什么?他知道自己有这些需要吗?
    2.你的学生拥有融合在普通教室里所需的基本技能吗?
    3.你的自闭症儿童可以满足他个人的需求吗?
    4.你的学生知道如何去回应别人的邀请吗?

关注技能的教授而不是减少问题行为
    一些自闭症儿童经常性发脾气，会攻击他人，有刻板行为或者有自残行为。自闭症儿童像所有儿童一样，会有挑战性的和危害性的行为，因为他们还没有学会采取适当的方式去满足自身的需要。
    1.设计和使用干预措施为自闭症儿童提供可供选择的行为。通常情况下，针对降低消极行为频率的干预措施并不是很有效，因为它们没有教会儿童通过选择适当的行为方式来控制自己的世界。
    2.判断自闭症儿童消极行为的功能。例如，James发脾气经常发生在他有困难任务时，还是发生在他不愿意参加活动时?当你发现了这种消极行为的功能后，就可以用一种适当的行为方式去教导他(例如，教James怎样使用手势或在任务中要求休息)。

让你的表扬更加有效
    表扬对增加积极行为是一种有效和实用的工具。然而，一些自闭症儿童通常对表扬没有反应。为了使你的表扬对学生更有效，你可以：
    1.把表扬和赞赏融人孩子们喜欢的活动项目中。比如给孩子一些吃的、逗乐孩子、拥抱、给予玩具，经常性地使用这样的表扬方式；
    2.在孩子们喜欢进行的任何活动中给予表扬和关注。这是将你的表扬和真实强化物联合起来实施的一种强化方式。

在全天活动中增强语言的运用
    很多自闭症儿童有严重的言语和语言缺陷。不论一个自闭症儿童现在的语言能力或交流形式如何(例如：言语、手势语、图片符号)，他们都需要在有意义的语境中重复和练习语言。
    1.在教师指导和同伴协助的课上以及在非结构化学习活动中，给学生提供更多使用语言技能的机会；
    2.充分利用全天中的自然情境，让自闭症儿童锻炼他们的语言技能；
    3.记住：即使有语言能力限制的学生也能从语言的表达中获益。

不要忘了从工作中寻找乐趣
    教学是一项有很高要求的工作，它需要专注、勤奋、有结构并有计划性。但是，辛劳的工作并不意味着繁重劳累。当教师表现出厌倦、不高兴、挫败，他们的自闭症儿童学生会用积极的方式回应。自闭症儿童跟所有学生一样都会努力学习，他们会从真正融入到课堂中的教师那里学习到更多，而不是从那些仅仅走过场的教师那里学习。所以，和你的学生一起开怀大笑吧。他们将会更加开心，更有动力去学习，而你的每一天也会开开心心。