孤独症儿童语言训练操作步骤

  一、儿童基本资料

    孩子姓名：辰辰

    性别：男

    年龄：5岁

    障碍类型：孤独症

    二、孩子现状分析

    通过一个多月的训练，孤独症孩子在听指令、语言表达的主动性、语音的清晰度、对气流的运用等方面都有所改善，但孩子在很多方面仍需进一步加强。以下对孩子现阶段各方面的表现做一个简单分析：

    1、听指令方面：

    孩子能够近距离执行一步定向指令，如拍拍手、跺跺脚、踢踢腿、弯弯腰等，且孩子在执行定向指令时，执行指令的主动性、紧迫感都较好，但让孩子执行远距离指令或其他的稍复杂的指令时，孩子做事的主动性、紧迫感都较弱。尤其是在稍远距离（两米之外）给孩子发指令时，孩子要么听而不闻，要么故意不做。虽通过一个多月的诱导训练，在近距离给孩子发指令时，孩子执行指令的主动意识有所改善，但是，孩子因对指令的理解及视觉观察都较弱，完成指令的效果较差。尤其是在主动性和紧迫感方面仍需作为重点进一步加强。

    2、视觉方面：

    （1）视觉观察能力。孩子对自己喜欢、感兴趣的事件、事物能够在较短的时间内敏锐地观察到，如教室中的秋千、孩子喜欢吃的食物及吃泡泡游戏中对泡泡的观察都较主动、积极，但孩子对于不感兴趣的物品视而不见，且孩子的视觉转换的主动意识较弱。

    （2）视觉注视的持续性。孩子对物品及事件关注时间的长短取决于孩子对物品或事件的感兴趣程度，且孩子的注意力很容易受到周围事物的干扰，专注力较弱。经过诱导激发，孩子与他人对视的主动意识及持续时间都有所改善，但仍需进一步加强。

    3、语言方面：

    （1）语言基础能力。孩子具有说的基本能力，但是，大多数情况下发音的清晰度及口型均不到位，且对舌部小肌肉的控制能力稍弱，如孩子发g、d音时易混淆，孩子对气流的运用较弱，说话时气流量较小，气流的连贯性较弱，几乎是一字一顿。

    （2）语言表达方面。刚来时孩子能够用肢体动作、手势等非口语信息表现自己的意思，但是，不会用语言表达自己的需求、喜好，拒绝接受。现在在情景中手势提示下，孩子能够用一到三个字表达自己的意识，如我吃、我要、不吃、不喝、抱抱我、荡秋千等。但是，语言表达的主动性，语句的完整性，句式、句型的多样化仍是训练的重点、难点之一，仍然需要在生活及训练的每个细节中去激发、引导孩子与别人沟通。

    4、认知理解能力：通过生活经验，孩子能够理解常用生活用品的功能，如杯子能喝水、笔能写字、剪刀能剪纸、毛巾能擦脸等。但是孩子对物品命名的认识较差，如孩子不知道开门用的东西叫钥匙、刷牙用的东西叫牙刷。近期通过课堂强化及生活中的讲解、指认、运用，孩子对杯子、毛巾、书包等命名有所认识。但是，对于更多物品的命名、颜色、形状、所属、类别不理解，需进一步加强。

    5、集体中表现：孩子能够在集体中一对一督促下，模仿大动作及执行简单的定向指令，在少量协助下能完成简单的生活化指令，如搬椅子、拿书包等。但现在孩子仍达不到在集体中主动遵守规则及执行相关指令，仍有乱跑、乱跳现象。

    6、自控能力：孩子对于不感兴趣或兴趣一般的物品，可以等待片刻，但对于较感