自闭症儿童与结构化教学（五~五）【运用视觉的结构来辅助学习】文／曾意清（特殊教育个人工作坊）很多自闭症儿童在学习上是属于「视觉优位型」，这意味着他们无法光从听觉的指导语中了解学习的内容，或是教师和家长们的指示。我们对自闭儿的印象是不专心、听而不闻、听了却不一定能懂，这便可能是一个重要的原因。结构性教学的最大特点便是运用...
2005-07-08
自闭症从十九世纪被医学上提出，是一位奥地利医生，说是儿童精神分裂症的一种。美国精神分析学医生凯娜给出了自闭症的定义，在凯娜同时期还有一个人也提出“阿斯伯格综合症”。根据国际疾病标准分类ICD1084.0中对孤独症的描述包括几种状况：（幻灯片）。根据研究发现发病的生理部位是脑干网状结构。（幻灯片）脑干的剖面图。 正常人...
2005-05-10
研究计划主持人：国立台北护理学院护理系助理教授 叶明理研究计划共同主持人：国立台湾大学物理治疗学系教授 廖华芳 &...
2005-02-16
对于富有洞察力的父母来说，孤独症的迹象在孩子30个月大之前便表现出来了。孩子可能对自己被抱起来、对搂抱表现得毫无兴趣。他可能是一个那种所谓的“乖”宝宝，躺着不动，很少哭，睡觉时间很长。间或可能会有一阵无明显原因的尖叫。照传统的看法，接下来会出现深度的说话障碍——单个单词的发音可能会推迟至5到6岁：通常会被错误地诊断为耳...
2004-10-13
在康复训练过程中，孩子的动作常常是在训练者的辅助下才能完成，有时甚至需要手把手地教，而且是一遍又一遍，那么还要给予奖励吗？ 这个问题的提出，是因为许多家长在训练中遇到此类情况时，就失去了奖励孩子的心情。总觉得：“这个动作是我帮他完成的”；“这么大的孩子了，连这么简单的动作也要人帮”。在这种心境中，常常忘记对孩子进行奖...
2004-08-31
孤独症儿童很容易出现对辅助的依赖，即在听到指令后不主动作出反应（尽管他能够做到），而是等待他人的辅助，所以需要运用“辅助消失”技巧很重要。“辅助消失”技巧包含两个方面： （l）减弱辅助程度：在辅助孩子完成一个动作时，训练者从一开始进行就要有“辅助要逐渐消失”的概念，将辅助的方式依“身体辅助一手势辅助一语育辅助”顺序依...
2004-08-24
辅助的方式由强到弱排列如下： （l）身体辅助：通过接触孩子的身体，以帮助其做出正确的反应。这种辅助也就是常说的“手把手教”。只是在训练中，因活动内容不同，接触的部位不仅有孩子的手都，还有其他部位（如帮助孩子坐下，帮助孩子把脚抬起去踢皮球）。 （2）手势辅助：用身体动作向孩子示意出正确的反应行为。在发出指令后，如果孩...
计算机辅助教学之应用 计算机自一九四五年问世以来即迅速发展并广泛应用于各行各业，成为现今人类生活中不可或缺之工具。至于计算机应用于教育体系则亦始于一九五0年代，史金纳(B.F.Skinner)提出教学机(Teaching machine)的有效性(野村东助，1992);随着计算机的...
2004-08-21
