特殊儿童中度自闭症情绪障碍四十分钟课程安排

单元名称

平面与立体

教学时间

40分钟

教材来源

改编康轩2下课程

设计者

邱雅铃

个案基本数据

姓名：李○霖

性别：男

年龄：九足岁

障碍程度：中度自闭症（情绪障碍）

行为特征：上课时喜欢玩铅笔、手指（抠指甲）。与人互动时较为自我中心，占有欲也比较强，看到新奇的东西会想尽办法摸到一下或玩一下。

具备的能力：

喜爱画画与玩积木。由画画中可看出空间的观念很好；由玩积木的过程中可看到其空间逻辑、排列组合、色彩调配等方面都很不错，常做的积木造型有：飞机、机器人、船…等。很少有同学能做到那么好，因此很多同学都很喜欢看他玩积木，或加入模仿其造型。

语文方面的学习能力较弱，意愿也较低。对于抽象名词的理解力低，例如：发现、令人…等，较难教导。对于具体一点的名词，必须辅以实物或动作他才能有效理解。虽对语文理解较弱，但对文字结构的辨识能力还算不错，看过的字不易写错。

学习态度：注意力不集中，但一对一时可以强迫他集中注意，拿出课本、将不必要的东西收进去并听你在说什么。

教学策略

★先由有兴趣或有能力的部分下手，引起其学习动机后再进入发展活动。教学中也多以具体物的操作来增进其理解和认知。★老师说话清楚明确，话语要不断重复。

评量方式

问答

操作

指认

观察

其它

教学资源

平面几何图片。

长方体、正方体的物品与盒子。

教学目标

单元目标

具体目标

能说出平面的名称。

能知道平面的分类。

能认识立体形体。

1-1能说出三角形的名称。

1-2能说出正方形的名称。

1-3能说出长方形的名称。

1-4能说出圆形的名称。

2-1能从一堆图卡中拿出三角形的图卡。

2-2能从一堆图卡中拿出正方形的图卡。

2-3能从一堆图卡中拿出长方形的图卡。

2-4能从一堆图卡中拿出圆形的图卡。

3-1能说出正方体的名称。

3-2能说出长方体的名称。

3-3能从一堆物品中，拿出正方体的盒子。

3-4能从一堆物品中，拿出长方体的盒子。

3-5能指出平面与立体的不同。

具体目标

教学活动

教学

时间

教学资源

教学评量

1-1

1-2

1-3

1-4

2-1

2-2

2-3

2-4

3-2

3-4

3-1

3-3

3-1

3-5

3-2

3-3

3-4

3-1

3-2

（一）平面与立体：

引起动机

黑板上有正方形、圆形、三角形和长方形大小不一的图片数个。

（提问：桌面是什么形状？时钟是什么形状？）先复习黑板上的基本图形名称后再请学生上来分类。

主要活动

在学生面前摆放许多的长方体与正方体物品。

拿出一个长方体，告知名称为「长方体」，就像我们有名字一样。你叫李○霖，我叫雅铃老师。询问学生：我叫什么老师？

举例说明很多东西都有名称，像抽屉为什么叫抽屉？计算机为什么叫计算机？你为什么叫李○霖？都是人家给的名字。告诉他这种盒子的名字就叫做「长方体」，并带着他复颂「长方体」三次。

你能在前面的物品中找出跟            

很像的东西吗？（长方体）

提问：它们叫做什么呢？

告诉他它们都叫做长方体。

请他拿一个长方体摸一摸，这个就是长方体。

拿出一个正方体，告知他这个就是正方体，请他拿起来摸一摸并说「正方体」三次。

你能在前面的物品中找出跟

       很像的东西吗？

提问：它们叫做什么呢？

辨别长方体与正方体：

老师拿出一个正方体，具体的指出正方体的每一边都一样长。

请他拿起一个正方体摸一摸、比一比是不是每一边都一样长。告知这个就叫做「正方体」。

请学生从前面的东西中再找出三个正方体。

老师和学生各拿一个长方体，让学生看看是否每一边都一样长？

告知学生边长有长有短的叫做「长方体」。请学生摸一摸、比一比。

综合活动

老师说名称，请学生拿高听到名称的立体物，用手摸一摸并感受一下，再复诵一次名称。

老师拿起一立体物请学生说出名称（辨别）。

5分

5分

8分

8分

9分

5分

平面几何

图片

长方体与立方体的物品

长方体

正方体

长方体

正方体

能说出基本几何的名称

能将图形分类

能认识长方体

能找出长方体的物品

能认识正方体

能找出正方体的物品

能指出正方体与长方体不同的地方

能辨认立体物

能说出立体物的名称