孤独症的情绪处理
什么影响了孩子的关注？是情绪。那又是什么影响了孩子的情绪呢?是干预方法。孤独症的训练无外乎两点，学习状态的调整和学习能力的建立。我经常看到有人形容孤独症和智障儿童的区别时说：智障常常是学不会，孤独症是不想学。不想学是什么？是学习状态不具备。那又有多少人将孩子的学习状态的调整放到首要的位置上做了呢？我们所说的关注就是良好学习状态的表现。我们强调关注的主动性。不是搬着孩子的头，不是盯着孩子的眼睛，数1、2、3------有人说这是ABA的教学方法。Lovaas在书中专门有一段讲到look和see的区别。Look是看，是形式；see是看见，是本质。我们强调的是看见，而不是视而不见。关注是学习的前提。不考虑关注状态下的学习就会产生孩子的情绪问题。试想对于一个没有关注能力的孩子来说，你要想让他学习，怎么办？搬着头，不断地强调他看。每天填鸭式不断教东西。这是被动地学习。我给大家讲个例子。去年，在我们融合的幼儿园中班同时有两个年龄相当的孤独症儿童。每天，星外宝贝的老师都会陪着他们在幼儿园。他们的表现都非常好。能够主动跟随小朋友的大部分活动。我们有一天尝试着让他们独自上幼儿园而没有人陪，两个人的表现截然不同。其中一个向往常一样。另一个像变了一个人下位子到处找玩具。在老师面前虽然表现都是一样的，但本质不同。一个是与班集体融为一体，主动跟随。一个是因为怕老师说而不敢离开。一个是主动地学习，一个是被动地遵从。前者已经上了小学，且不需要陪读，后者回家后由于幼儿园不允许陪读而出现了很多问题。一定要要求一个不具备学习状态的孩子跟随学习就如同要求一个3岁的孩子上小学一年级。孩子怎么可能不出现情绪问题呢？出现情绪问题怎么办？我们通常的方法就是强制。大家会发现强制后的结果是到一定年龄阶段孩子情绪的突然爆发。
